爱在这里飞扬

——访北京第二实验小学校长李烈

文/曹蕾

李烈，女，现任北京第二实验小学校长兼党委书记，中学高级教师，小学数学特级教师。中国教育学会副会长，曾任第七至十届北京市政协委员，现任北京市人大代表，教育部全国教育干部培训专家委员会委员，教育部全国教师教育专家委员会委员，国家教育行政学院兼职教授，北京师范大学教育学部硕士研究生导师，教育管理学院兼职教授。先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献专家、全国人民教师奖章、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖中“杰出奖”等荣誉称号。

看着这一大串的荣誉和称号，让人心中不免生出敬畏，一个女强人的形象就这样顺其自然地在脑海中被勾勒了出来。然而，当李校长出现在眼前的时候，让记者眼前一亮：一袭长裙，优雅得体，长发盘起，说话间偶尔还用手轻轻拨开额前的刘海儿，这分明就是一个美丽温柔的女人。交谈过后，又觉得她和她的人生像一本厚厚的教科书，丰富而有层次，热情而有内涵，让人读起来有滋有味。

“李校长，我们爱你”

2001年5月25日，人民大会堂，一个让李烈终身难忘的时刻！

那一天，北京第二实验小学第五届艺术节暨六一国际儿童节联欢会在人民大会堂举行，近7000名师生和来宾欢聚一堂。全国人大、全国政协、公安部、财政部、教育部及北京市委、市人大、市教委的领导也兴致勃勃地应邀前来助兴。

节目进行到最后，一群青年教师走上舞台，表演歌曲联唱。当节目结束，观众正准备鼓掌时，突然台上一个洪亮的声音喊道：“李校长——”继而，全体青年教师放声应和：“我们爱你！”短暂的沉默过后，万人礼堂里爆发出热烈的掌声。

坐在台下的李烈一下子没反应过来，直到被掌声“惊醒”，才感觉到惶恐不安，接着一阵感动涌上心头，眼泪也夺眶而出。

这是老师瞒着李校长，精心策划的“阴谋”，他们甚至觉得只有在这种场合表达心中的真诚情感才最合适。这也是对李烈校长工作的最大肯定，是对她“以爱育爱”教育理念的最大认同。

三十多年的教师生涯和人生经历让李烈明白：一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的；诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。她也相信，一个人只要付出爱，就都会听到爱的回声，那源自内心的“我们爱你”！

以爱育爱：浓缩对生命的追求

实验二小的教学楼前面有这样一座雕塑：一位年轻的女教师用前额抵住一位学生的前额，两人的脸上都浮现出浓浓的笑意。雕塑底座上镌刻着一个烫金的大字：“爱”。这个字是李校长亲自书写的，这也是她教育思想和教育实践的基石。

以教师自身的爱育出对学生的爱，在教育教学过程中，教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱的共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱，并学会如何去爱。这种教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念，李校长称之为“以爱育爱”。

“以爱育爱”首先是李校长对教育的理解，是她办学理念的核心，而在实践的同时，“以爱育爱”也化作了她对生命的理解，化作了自己对生命价值和人生境界的追求。

李校长体会到，只要站上了三尺讲台，教师这个职业的要求就是要为孩子们付出真挚而无私的爱。教师对职业的爱，就是对自己生命的爱。教师用心付出爱，就会充分享受付出中带来的那份愉悦，并收获一份来自学生的认可和喜爱，一份充满爱的生命的报答。这就是生命的意义。

在李校长眼里，每个孩子都是那么的招人疼爱，就连犯错误也是孩子的可爱之处，她爱孩子，她总是微笑着走进孩子中间，倾听孩子们的心声，帮助孩子们解决问题，引导孩子们走上“爱的大路”。她也要求全体教职员工们去爱孩子，通过广泛的宣传与学习，把她脑中的理念变成大家的共识，让“爱”的温暖洒遍实验二小的每个角落。

然而，在多年来“以爱育爱”的实践中，李校长还有一个深刻的体会：真正的爱除了温暖之外，还有一个重要的特征——给人以“生长”的力量，包括在面对困境、失败和挫折时顽强生长的力量，也包括在面对顺境、成绩和赞扬时健康成长的力量，爱是坦诚和真实。在“以爱育爱”中，她从来不拒绝严厉的批评，而是明确提出：“严格要求也是爱！”在出现问题的时候，李校长也会毫不犹豫地指出错误，并毫不回避地展开批评。

双主体育人：教师也需要爱的关注

多年以来，人们一提起教师这个职业，脑中往往就会浮现这样两句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。李烈说，然不全是，“春蚕”和“蜡烛”只强调了教师的奉献和付出，而忽略了教师的获取。“时至今日，神圣的教育工作尤其需要教师有主动发展的内在动力，需要每一位教师都是独立的、鲜活的生命个体，是有感情、有思想、有创造的教育主体。”李烈认为，在强调“付出”的同时，也必须重视“获取”，即教师自身的成长和发展，教师自身价值的体现。

1997年，刚当上实验二小校长的李烈就提出了“双主体育人”的办学思想，鲜明的提升了教师的主体地位。所谓“双主体育人”，就是“学生是学习生活的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面通过自育、互育，协调互动，共同成长。” 李校长要在培养学生的同时，更为教师的成长搭台铺路。

作为一个管理者，李烈认真思考了自己校长角色的定位。她理想中的校长不仅仅是做管理者——行为规范的制订者和监督者，更要做一名引领者，让教职工变被动为主动。

就像爱孩子一样，李烈也爱自己的教师队伍。她鼓励他们树立远大的人生奋斗目标，并大胆放权，让他们进行大胆的思考实践，并为其发展尽可能地创造条件。她保持着一颗宽容的心，不断地去寻找和发现教师的闪光点，并真心的去赏识每一个人，用自己的言行去感染周围的人。她还倡导教师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值，让自己快乐起来。为此，她提出了“快乐生命学说”、“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等等，设置了“和谐奖”、“创新奖”等，不断提升教师的职业成就感和提供愉悦的情绪体验，用自己对老师的爱，建立起一支充满爱的教师队伍。

如今，“双主体育人”的思想已经成为了全体教师的共识，他们改变了过去传统的教育教学思想，在“以爱育爱”、“以学论教”、“以参与求体验”、“以创新求发展”的具体理念引领下，团结合作，施展身手，自我完善，在实验二小的广阔天空里快乐地遨游。

当社会普遍开始意识到，教师的主体地位应该得到实现的时候，李烈提出的“双主体育人”的思想已经实践十余年了，现在看起来，这个提法依然是前卫的，这是发自李校长内心的呼唤和要求，也无不显示出她的智慧和高瞻远瞩。

超越制度：让爱在校园文化中蔓延

李烈一直追求的管理境界是“超越制度、打造文化”，她不希望用条条框框来限制师生的身心，而是用一种和谐的氛围来感染大家，用氛围来超越“制度”的管理，这种氛围就是拥有着无形力量的校园文化。

随着实践的深入，李校长越来越深刻地认识到，真正的学校文化绝对不是外在的、可见的标语或者口号，而是人们自觉行为背后的观念与思想，是一种内在的精神，一种能够代表学校现状、影响学校未来的精神。

在思考实验二小校园文化核心的时候，李校长心中浮现出一个“爱”字。或许，只有这个包含着她最原初情感的字，才能体现她对实验二小校园氛围的期望。

在明确了学校的发展目标与核心理念的基础上，经过十年不懈的努力，实验二小的学校文化渐显端倪，逐渐形成了包括教师文化、学生文化、家长文化、党员文化、课程文化、课堂文化、管理文化、制度文化和校园文化在内的整体学校文化。其中，“双主体育人”是这些文化的源头，“以爱育爱”是这九大文化内涵的基础与核心，“以学论教”是这九大文化内涵的重要构成与补充，“以参与求体验”是这九大文化建设的重要途径，“以创新求发展”是这九大文化的根本追求。而每一位实验二小人，一方面是这九大文化的建设者，另一方面，也是接受这些文化影响的受益者。

如今，每一个走进实验二小的人，无不为二小时时处处透出浓浓“爱”意的文化氛围和文化精神而感动。“爱”字，已经成为实验二小学校文化的一面旗帜，融化在每位实验二小人心中，体现在实验二小的每个角落。

翻阅李校长的著作——《给生命涂上爱的底色》，能够感受到女人特有的细腻与柔情。她是一个性情中人，很容易动感情，很容易就陶醉在爱与被爱的氛围里。同时她也是一个成功的人，在工作生活中流露出的坚强、魄力与智慧又不得不让人由衷地敬佩。