2020年8月，夏晋祥教授参加了在国家教育行政学院举行的教育部全国高校思想政治理论课骨干教师研修班。在骨干教师教学展示环节，针对骨干教师现场展示的思政课课堂教学情况，夏晋祥教授根据“生命课堂”理念对如何上好思政课、一堂优秀思政课的标准问题谈了自己的看法，以下是根据录音整理的夏教授对思政课课堂教学的现场点评，略有增删。
夏晋祥教授现场点评
怎么来评价一堂思政课？标准有很多，我认为主要可以从以下三个方面来探讨。第一个方面就是看你的教育思想和教育价值取向，看授课老师是以学科为中心还是以生为本。以学科为中心的老师，相对来说比较注重学理分析，对学科内容进行条分理析；以学生为本的老师，他更看重的是案例教学、问题中心，注重从学生的实际出发，围绕着学生的需要、困惑、情感展开分析，应用马克思主义基本原理与方法来分析学生面临的各种问题、帮助学生解决各种实际问题。
全国高校思想政治理论课骨干教师研修班
第二个方面是从教育方法来看，教师在课堂上是向学生灌输知识还是激励生命。在教学活动中固然需要传输知识、启迪思维，但我觉得教育最根本的职能是激励学生，让他们能自己领悟生命的自觉、生命的自强、生命的自律。作为教师，不管你如何的知识渊博、学理深透、情怀丰富，对于学生来说，这些都是外在的东西。我认为一切的教育理想和信念只有转化为学生自己的内在需要，使他们能自我教育、自我期待、自我要求，这样才能成为一种有效性教学。所以说，教育最根本的职能是通过我们的教学，去激发唤醒生命的自觉性、自主性。特别是对我们高职类学生来讲，更是如此。
国家教育行政学院
第三个方面是看教师课堂教学中的状态和结果。你的课堂教学是让学生掌握了知识、还是启迪了学生的思维、还是让学生变得更积极、更主动、更爱学。这是从教育结果上来看，区分一节思政课教学成功与否的标准。为什么我们现在有些老师的思政课，变成了一种“催眠曲”，在思政课堂上出现大量的“低头族”、“手机族”，就是因为我们把思政课上成了一堂简单的知识传授课。在这种“知识课堂”上，为什么我们会有那么多的学理分析？因为知识的本质是逻辑，所以必须要一步一步往里推、往深处推。那么我们思政课的本质是什么呢？我认为思政课的本质是情感。知识分析与展示是一种工具，一堂好的思政课，最根本的就是要通过我们在知识传授过程中，来创造一种情境、设计好的问题，去激发学生产生认知的冲突、立场的冲突、情感的冲突，使他得到一种情感体验，进而升华一种爱党、爱国、爱民族的高尚情感。
总的来说，我看一堂思政课，主要关注以上三点。要上好思政课，关键是要把握思政教育本质，转变思政课教育理念，让学生真正喜爱学习，真正喜欢思政课程。为此，要在“教”与“学”两个方面下功夫：教要按照“知要广、理要透、情要够”的要求，切实在“深入浅出”上下功夫；学要按照“掌握知识、探索知识、应用知识”的要求，切实在“建立学习共同体”上下功夫，处理好“自学”与“互学”的关系。教师讲得好不如教学有实效，一堂高质量的思政课，要能通过教与学的互动激发学生的主动思考，让学生深入思索课程内容“跟我有什么关系”、“我应该如何根据党和国家的要求去做”，真正让学生学有所思、思有所得、得以导行。
夏晋祥教授在研修班结业典礼上发言
今天听完山东职业技术学院颜丽萍老师的讲课，我还是比较肯定的。她这么年轻，就能把课上到这个程度，既体现了学理性与实践性、以学生为本的统一；又体现了知识传授与激发生命的统一；在教学结果上也体现了学会、会学与爱学的统一。听完这位年轻老师的课，我觉得后生可畏，学习永远在路上！
谢谢大家！
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