★笃学践行
崇德尚能★
五年来，遵义职业技术学院坚持以立德树人为根本,持续深化教育教学改革，在抓好教学常规管理基础上,以“质量提升”“兴黔富民”项目为抓手，不断加强内涵建设,促进人才培养质量的提高。
——紧密结合地方需求，优化专业布局。学院形成以农业类、财经类为主体，涉及理、工、农、财、管多门类专业格局。截至2020年，共开设高职专业39个，建成省级重点专业群3个、省级骨干专业5个、院级骨干专业4个，立项建设省级特色骨干专业群1个、省级特色骨干专业2个，2020年申报园艺技术和畜牧兽医省“双高校”两个高水平专业群。
现代农业系学生烹饪技能展示
——紧跟地方产业转型升级新要求，创新人才培养模式。率先在汽车工程学院、现代农业系推行现代学徒制试点，现代农业系、经济管理系、建筑工程系开设订单班，开展校企“双元”协同育人的人才培养模式改革。探索普通高职学生培养与“中高贯通”“现代学徒制”“高职扩招”“订单培养”并重的分类、多元培养模式。
——适应新时代职业教育高质量发展对人才培养质量的新要求，学院科学优化人才培养方案。形成以教务处和教学系（部）为主，学工部、招就处、继教院、保卫处，以及合作企业等共同参与构建相对稳定的第一、第二课堂课程体系。五年以来，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促进”，教师在各级各类比赛中荣获国赛二等奖2项、三等奖1项，省赛奖项数十项，有效促进专业教学团队建设和教师教学能力水平的提升。学生参加技能大赛荣获全国职业院校技能大赛一等奖2个、三等奖8个，省级以上各类技能大赛奖86项（其中一等奖16个）。积极探索副士学位试点工作，2019年—2020年共授予182名毕业生副学士学位证书。学生专业素质和综合素质进一步提升，促进学生全面发展。
学院参加全省高水平特色院校和专业建设工作
——紧盯区域经济发展对劳动力市场和职业岗位技能与素质实际要求，学院开展系列教学改革。大力开展项目化和分层分类教学改革，建成5门贵州省精品在线开放课程，1门精品课程入围国家级精品课程项目评审，建成29门校级及以上精品课程，推动90门校级项目化课程、33部校本教材立项建设工作。2020年新冠疫情期间，响应教育部和省教育厅“停课不停教不停学”号召，做好疫情期间教学保障，360名教师在线上开通了267门课程，为210个教学班级10308名学生进行授课，全院师生通过发布任务、直播互动、作业测试等多种手段开展教学活动，取得了良好的教学效果。
党委书记李凌查看园林技术专业群辣椒实训基地
——结合学生实践应用能力和综合素质人才培养要求，学院加强实训条件建设，完成实训室改、扩、建申报和论证，现拥有实验（训）室103个、实训车间2个、专业实训基地7个、实训中心2个、实训场1个、展示中心1个、汽车科普与职业体验中心1个。近五年学院投入校内实训基地建设资金共计达5765万元。
立足新起点，面向新未来。
未来五年，学院将以《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《贵州省支持职业教育发展若干措施》等文件为指导，以建设贵州特色职业教育强省为背景，以国家“双高”和贵州省“兴黔富民”项目为抓手，以学院“十四五”规划为依据，以“专业建设”为重点，统筹推进各项工作。
学院党委书记李凌现场观看参加全国技能大赛学生
——优化专业布局。紧密对接贵州27个产业需求和遵义“一枢纽两中心三基地”战略目标，聚焦辣椒、生态畜牧、现代金融、先进装备制造产业集群，打造2个省级高水平专业群，建成N个基础支撑专业群，从而构建重点突出、梯次发展、整体推进的“2+N”专业群人才培养体系，形成完善的专业群建设发展机制和可持续发展保障机制。
——提升人才培养质量。进一步学徒制、分类分层人才培养模式。校政行企共同优化人才培养方案，将新技术、新工艺、新方法融入，将“1+X”证书内容、劳动教育、工匠精神加入人才培养方案。完善“校级—省级—国家级”三级教学大赛制度，以赛促教、促学、促改、促建，确保师生竞赛取得好成绩。
学院党委书记李凌查看机电专业实训基地建设
——深化教学改革。强抓教师、教学、教材“三教”改革，引进产业领军人物、能工巧匠和校内教师共同组建跨专业的教学创新团队。加强团队教师能力建设，健全“双师”教师培养机制。紧扣行业技术升级，校企共同开发活页式、工作手册式教材，配套开发线上线下数字化教学资源。强化学生主体地位，深化教学改革，全面推广项目化教学。
——加强产教融合。根据社会和地方经济发展，学院建成集教学、生产、实训、科研、培训认证、技能大赛“六位一体”的实训基地（综合实训基地或开放性实训基地或协同创新中心），进一步打造省级产教融合实训平台，为学生实习提供保障。
——提升信息化水平。依托教务系统升级、蘑菇丁等平台提升教学信息化水平。通过教务系统全新升级，凸显功能个性化设计，实现专业人才培养方案、实验（训）教学、学籍异动、教材管理、学生学习、毕业资格审查等工作的信息化管理，使教务信息化工作从深度、广度开展。
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