不同的孩子，不同的状态

近几年，“零基础”经常出现在父母耳边，可是在学校里，孩子们入学时真实的状态又是如何呢？如果用一个词来总结，那就是——参差不齐。以下就是我观察到的班级学生一些真实的状况。

小A。家长没有特意做过幼小衔接的工作，如参加拼音班、识字班等，但是家里很重视亲子阅读，小A的课外知识很丰富，有着极强的求知欲和学习兴趣。入学后，上课听讲特别认真、思维也很活跃，乐于举手回答问题，是个很专注、能高度参与课堂的学生。入学前没有写过字，但是小A态度认真，刚开始写字慢，但会按照老师的一笔一划写，抗干扰能力强，即使别人都交上了，他也会不受干扰地认认真真写完，不会潦草地应付了事。虽然小A还有一对双胞胎弟弟，父母也都工作繁忙，但是很关注他的成长，会不定时抽时间与老师交流他的学习情况，也注意在生活中对孩子进行教育。到了一年级上学期已经成为班里优秀的学生，三年级的时候，小A转走了，但我相信极强的求知欲、认真的态度、良好的阅读习惯以及父母恰当的支持会让他成长得很好。

小B。家访时，我问孩子是否学过拼音，爸爸说没有，小B对老师与父亲的交流毫不关心，就在沙发上爬上爬下，我又问那平时爱看书吗？爸爸不好意思地说没有，并表示不想让孩子过早进行知识学习，担心孩子上了学不好好听。开学后，虽然没有提前进行知识学习，但是小B上课也坐不住，不能认真听讲，会跑神或做小动作，觉得写字累，就应付了事。爸爸负责辅导家庭作业，虽然父亲表示也用了很多精力，可是孩子的识字、阅读与学习兴趣上的表现都不容乐观，有次跟爸爸聊，爸爸说：为什么也复习了，可是还是没有成效。现在小B读四年级了，学习还是很吃力。

小C。家访时，小C的爸爸就说小C最喜欢读书和吟诵古诗了，C就大大方方吟诵给我听，之后又让我听他打架子鼓。我问到开学后谁负责辅导孩子的学习时，爸爸很自信的表示孩子已经能够独立阅读，他们也有意识地培养孩子的学习能力和学习习惯，因此丝毫不担心孩子的学习。后来的事实表明，小C入学前有了大量阅读积累，加之父母也有意识地让孩子在知识上提前储备，现在已经四年级的小C入学以来在各科学习上表现得相当优秀又学得轻松，思维和能力上都显得比同龄人成熟。他课余依然爱读书，说自己的理想是成为一名古生物学家。

小D，识字量大，入学前学过拼音和计算，写过字。可是开学后我发现他也存在诸多问题：如上课时不认真听，要么就趴在桌上懒懒的不参与课堂活动，要么就手放在课桌的抽屉里自己玩，还经常跟同桌讲话。学习上怕吃苦，写字应付，别人按照老师的要求一笔一划认真写，他随便划一划了事。母亲心疼孩子，舍不得孩子吃苦，虽然经常跟老师说请老师在学校严格要求，但是在家辅导作业却难以做到严格要求，作业敷衍潦草。一年级学习表现尚可，但是因为缺乏认真的学习态度和和良好学习习惯，二年级的学习表现就很让人担忧了。

小E。入学前没有特意学习过识字、拼音、计算，父母也没有特意关注孩子的学习能力和习惯培养。刚入学时，学习比较吃力，经常用别人两倍的时间完成同样的作业，不过父亲在学习上要求很严格，回家后认真陪伴、监督孩子复习，家庭作业完成的很认真，并未因为孩子学习吃力而埋怨孩子和老师。到了一年级下学期就赶上来了，现在是二年级，孩子的学习表现在班级里处于中等水平，已经能独立阅读，能比较自觉和轻松地完成学校的学习任务。

知识储备量与学习表现并无直接联系

显然，小朋友在入学时学生知识积累情况与学习能力的确存在现实的差异。但是，学生的学前知识储备与学生的课堂表现和学习品质（如专注力、倾听的习惯等）没有必然关系，不同知识量的学生中都有课堂表现优秀的,也有课堂表现不尽如人意的。绝大部分小朋友入学后都抱着认真学习的态度来学习，但是零基础入学的学生要花更多精力来掌握学习内容。

几年的观察让我认识到：关键不是孩子在学前有多少知识的积累，或者有没有学过拼音写过字，因为最终决定孩子在学习之路上走多远的不是暂时知识的多少，而是孩子内在的求知欲、好奇心、学习品质如何，以及父母是否关注培养孩子的阅读习惯和学习能力、学习品质。家长应该引导孩子进行有效的学前准备，好习惯的培养比多识字更加重要，具体可以从提高专注力和倾听能力，培养与人交往的能力和良好的时间观念等方向进行。

不同的状态，不同的应对

虽然孩子入学时状态不同，但是父母在启蒙阶段的陪伴与引导是不可或缺的。父母在孩子最需要指导的时候给予正确的支持和鼓励，是一件事半功倍的事情。

1、零习惯、零阅读、零学习能力。并不是说孩子真的在学习习惯、阅读和学习能力上都是空白一片，而是父母在学前未曾关注到这些方面的培养，尤其是很少陪伴孩子阅读并没有关注培养孩子的阅读兴趣与独立阅读能力的。那入学一年级后父母和孩子大概是会最吃力的。首先，零基础要有零基础的觉悟，就是要经得起挫折，承认学习是要付出努力的。包括孩子的挫折，也包括家长的挫折，可能家长和孩子都会发现有些小朋友为什么学得轻松又优秀，为什么自己这么吃力。那是因为别人先付出了努力，现在自己要把之前没有做的用加倍的努力拉平、补上。

2、没有特意进行过知识准备，但是有阅读习惯，也关注培养孩子的生活、求知方面的习惯和能力。这种情况的孩子，父母还是要进行恰当的陪伴和指导，在完成关注培养孩子的学习习惯和学习能力。如果孩子的求知欲强，上手比较快，经过一段时间会比较好的适应学校学习和生活。

3、有意识地进行过学习能力的培养和知识的积累，那入学以后，家长还是要进行有必要的陪伴，注意他学习习惯的培养。相对的来讲入学这一阶段，压力会比较小，适应起来也比较快。

从整个人生来看入学准备

其实，眼光长远的父母并非要到了入学了才考虑孩子的学习问题。如果按照行为主义的观念，勉强把每个孩子比作一张白纸，那以我的观察来判断，学生入学时候的状态早已经不是一张白纸。孩子在入学之前六年的生活里面早已经涂写了些许内容，包括人格特征、求知欲、学习能力、学习品质和知识、视野，每个个体已经有了很大差异。只是这时候我们矫正还是来得及。虽然是看着孩子们，单我也看了每个孩子背后不同的父母，孩子们的学习和生活也都带着父母各自不同的经历、理念与自我学习观念。

在最初有孩子之后，要先考虑你到底要一个怎样的孩子？你要要培养一个怎样的人生活在这个世界上？也就是说，如果抽离了孩子的整个生命历程来看孩子入学阶段的学习，都是不够的。我们谈是否让孩子零基础入学的问题，但在我看来脱离了孩子的整个生命历程单独谈零基础是没有价值的。

因为虽然说小学是多数人学校学习生涯的开始，但是人的学习生涯却从出生那一刻就开始了，差异从孩子孕育的那一刻就在积累，只是没有量化的测量和与同龄人的比较。这一切在积累，在入学后，有的父母面对自家孩子与别人家孩子的差异惊讶不已，其实他们不知道这些差异是在入学前就在慢慢积累，只是没有比较、没有参考而已。

你有数年坚持陪伴孩子阅读，以让孩子感受阅读的乐趣并培养孩子的阅读习惯与能力吗？

你有关注孩子思维品质的培养吗？比如玩拼图、棋类游戏、打牌……

你有在生活中严格要求孩子，培养孩子的规则意识与耐挫能力吗？

你有有意识地培养孩子的自理自立能力吗？比如整理自己的东西、自己吃饭……

你有教导孩子如何处理与伙伴之间的矛盾，告诉他世界不是围绕你一个人在转吗？

你有带孩子在大自然、在生活中、体验、观察、学习，带领他感受自然的奇妙，激发和保护他的好奇心、求知欲吗？

世界如此奇妙，我希望孩子对世界充满好奇，带着对世界对生活的好奇与热爱，找到自己在探索与分享中度过自己的一生，因此我关注的就不是要学什么，什么时候学，而是保护激发他的好奇心求知欲，关注他的学习能力的培养与学习品质的锤炼，及时关注到孩子相应的兴趣点，给予相应的材料知识以及陪伴。

本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。