延安育才学校 韩蓓蓓
为了更好的了解本校教师对数学课外阅读教学的看法、做法等方面的情况，我们拟定了教师版的问卷，对本校的50名数学教师进行了问卷调查，对问卷调查情况分析如下：
1.你了解数学数学阅读吗？（ ）
项目
很了解
了解一点
不了解
人数
10
18
22
比例
20%
36%
44%
教师对于数学课外阅读的了解有20%的教师认为自己很了解，还有18%的教师对数学课外阅读了解一点，将近一半的教师对数学课外阅读不了解。教师对于数学课外阅读在学生学习数学中的作用还没有引起足够的重视，这与我们的数学教学导向不无关系。
2.您自己平时会阅读数学方面的书籍吗？（）
项目
经常会
偶尔会
从来不会
人数
12
28
10
比例
24%
56%
20%
教师对自己阅读数学方面书籍做的还是比较好，尤其是年轻的老师，但很多都是和课堂教学有关的，很少是数学的课外读物。
3.您对数学课外阅读的看法
项目
对学生学习数学很有帮助
对学生学生学习数学有一定帮助
对学生学习数学没有帮助
人数
33
15
2
比例
66%
30%
4%
调查中有66%的教师认为数学阅读对于学生的数学学习很有帮助，教师往往过分注重学生计算习惯的培养，认为课外阅读是语文老师的事情，其实不然。如果能在数学教学中注重学生课外阅读习惯的培养，将有利于培养学生的数学兴趣，有助于拓展学生的数学知识，拓宽学生的视野，为学生终身学习奠定良好的基础。
4.您平时怎样对待学生的数学课外阅读（ ）
项目
经常要求学生阅读数学课外书籍
偶尔要求学生阅读数学课外书籍
从不要求
人数
4
26
20
比例
8%
52%
40%
从此项调查结果看，我们的数学课外阅读教学确实令人担忧，将近一般的教师从不会要求学生数学课外阅读，不能不说我们的教学导向导致了这样的现象。
5.您会向学生推荐数学课外阅读方面的书籍吗？（ ）
项目
经常会
偶尔会
从来不会
人数
7
17
26
比例
14%
34%
52%
调查结果显示52%的教师从来不会向学生推荐数学课外阅读书籍，偶尔会的很多也是推荐一些辅导资料，而不是真正意义上的数学课外读物。
6.小学数学教材在介绍数学文化等方面的知识，您平时会要求学生了解吗？（ ）
项目
会
不会
人数
35
15
比例
70%
30%
调查中有70%的教师认为自己在平时的家偶尔中数学教次中出现的“数学文化”、“你知道吗”、“数学万花筒”、“数学游戏”等栏目会让学生去了解，但也就是让学生读读而已，没有让学生展开对数学文化的深入了解。
7.您平时会组织学生对数学课外阅读进行交流吗？（ ）
项目
经常会
偶尔会
从来不会
人数
8
15
27
比例
16%
30%
54%
教师认为学生的数学课外阅读比较重要，但在实际工作中教师由于对数学课外阅读的概念以及教学功利的影响，忽视对学生“人文”教育，很多老师在实际教学中，读了也就读了，不会让孩子们进行交流，发生思维的碰撞。
8.您会指导学生通过怎样的方法去了解教材中关于数学文化方面的知识？（ ）
项目
学生自学
课堂老师讲解
课堂讲解与课后学生拓展学习相结合
其他
人数
30
15
5
比例
60%
30%
10%
大部分教师还是让学生自己去学，甚至就看看而已，老师讲解的也是很浅显的东西，没有让孩子真正去了解数学文化，感受数学的魅力。
9.您认为您班上的孩子数学课外阅读书籍（ ）
项目
很丰富
一般
非常缺乏
人数
22
15
13
比例
44%
30%
26%
从调查结过可以看出，小学生数学课外阅读方面的书籍非常缺乏，这一问题在学生调查问卷中已经非常明显。数学课外读物的缺乏严重制约着小学生的数学阅读，枯燥的计算往往抹杀了学生对数学学习的兴趣，使学生失去学习数学的积极性和主动性，也就不可避免的影响了学生数学能力的提高。
10.您认为对学生数学课外阅读习惯的培养应该（ ）
项目
高度重视并加强
教师只要强调了就可以了
没有必要重视
人数
45
5
0
比例
90%
10%
0
调查中有90%的教师认为：数学教学也就是数学语言的教学。而语言的学习是离不开阅读的。小学生的数学学习中，注重和加强对学生课外阅读方法的指导，有利于克服学习中的依赖性、增强独立性；有利于加强学生对数学语言的理解，加深其对数学思想方法的理解，使之形成更好的数学思维。
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