集体备课是通过有目的、有计划、有组织地将个体思考转化成团队研究，把个人力量转化为集体智慧的一种备课形式。为了提高学校教学质量，集体备课几乎已经成为所有学校的共识。但是，集体备课在具体的实施过程中，却经常走过场、应付了事，要想让集体备课脱离形式主义，真正发挥集体备课“提质增效”的作用，我认为可以从以下三方面加以改进。
集体备课的初衷是促进同伴合作与交流，弥补个人独立备课的不足，从而提升教学质量。但当下的集体备课却成了个别教师的独角戏，有的是教研组长或骨干教师主发言，其他教师参与少，或是总说些无关痛痒的空话；还有的只是为了有资料应付检查。集体备课，一定要跟上课、听课、评课结合起来。老师们参加集体备课后，再上研讨课，听课的老师们还要评课。只有认真学习研究了，才能做到备课时有话说，上课时能应变，评课时有见地。这样的集体备课方式能考验教师的应变能力，既要在独立备课时认真研究教材教法，又要在集体备课中灵活借鉴伙伴经验，从而上出高度、评出深度，促进教师的专业发展。
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健全集体备课的考核
有些学校没有认清集体备课对于学校发展的价值，对集体备课视而不见；有些学校也制定了规定，但大多是针对考勤之类的形式，而非针对教学本身。学校要针对集体备课制定量化考核方案，对集体备课活动的计划、实施、效果等进行检查和考核，强化过程管理，旨在提升备课的实效，也可以根据各年级的实际情况，制定年级目标和考评方案。每个教师都要积极参与到集体备课中来，即使是教学能力相对弱一些的教师，也要不断锻炼，借助制度去“逼”一把，帮助教师转化、成长。学校制度在刚性管理的同时，也要体现柔性的关爱。一方面要严格执行备课制度，一方面要给老师们营造积极轻松的备课氛围和环境，要鼓励老师们积极发言，如果说得不恰当也要包容，并及时进行指导，帮助改进。
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丰富集体备课的形式
现在的集体备课基本是学校规定时间、地点、内容，一般不让请假，有事自行换课，形式单一，让人提不起兴趣。除了这种常态的集体备课形式，我们可以观摩名师课堂实录再进行集体探讨，学习揣摩名师的教学方法，再反思、比较自己的教学方法，取长补短，提升自身教学水平；我们可以同课异构，围绕同一教学内容，多次重复进行备课、上课、评课，丰富备课形式，锻炼独自备课能力。大家既同台竞技，也教学相长；我们可以借助专家、教研员、网络平台等专业力量的指导，促使教师主动学习和提升，不断提高自己的备课、教研能力。
另外，要使集体备课活动和谐、有效，教研组长作为集体备课的组织引领者发挥着重要作用。在活动前要根据主题布置好任务，明确要求；在活动中要善于发现问题、倾听发言、指导交流；在活动后要对本次活动及时进行梳理和总结，并形成集体备课成果，供老师们进一步学习和思考。大家在交流中碰撞思维，相互促进，实现教师的自我成长。这样的集体备课活动才能提高教学质量，才能促进教师的专业发展，才是有价值、有意义的。
（作者单位：武汉市硚口区实验小学）
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