摘要：高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期。思想政治课是立德树人的主渠道，培养学生发展的核心素养是我们学科的应有之义。基于高一新生存在的困惑和问题，本文从师生关系、高中第一课、学科首课三个角度进行了思想政治课起始教学的探索，旨在培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
一场好戏，必须有个好的开场。如果我们把整个高中思想政治教育看作一场好戏，那么这场好戏的开场至关重要。“真信真懂真用”的思想政治课堂应该始于教师迈进教室的第一步，定调于教师的第一句话……“开场戏”将直接影响高中思想政治教育“立德树人”这台好戏的发展、高潮、结局。那么我们这台好戏从哪里开始唱起？
生活是教育的起点和归宿。教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，高一新生常常面临着人生目标、学习方法、人际交往、心理衔接等方面的挑战。艾克里森的心理社会发展阶段理论认为，心理发展的每一阶段都存在一种危机，然而也是一种转机；顺利地度过危机是一种积极的解决，它有助于自我力量的增强，有利于个人适应环境和形成积极的人格品质。基于高一新生的学情，高中思想政治开场戏需要特别关注“自主发展”核心素养的培养。一方面有助于学生有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，顺利渡过高中起始阶段；另一方面能让学生更好地感受思想政治课堂的独特魅力，为培育学科核心素养打下基础。
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“开场戏”第一幕：构建和谐，
唱好“亦师亦友”
瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教师第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随着解决了。”由于高一新生对老师有陌生感，受学科的影响，对思想政治学科教师更是敬而远之。要有效进行起始教育，高中思想政治教育的“开场戏”首先要唱好“亦师亦友”这一曲，赢得学生的信任和热情，构建民主和谐的师生关系。
相互了解，真诚以待，这是构建民主和谐关系的前提。高一学生告别了相熟相知、相处三年的初中老师，要缩短与学生距离，首先是走近学生，了解学生。笔者的做法是这样的：在学生进入高中的第一天，我就发给学生“第一份学科作业”：自我介绍，其内容涉及出生年月、毕业学校、血型、星座、最喜欢的歌、书、人、话，最擅长、喜欢、讨厌的事和科目，对未来、职业、老师、家长、同学、班级、自己的期盼。我把这些设置成一张表格，交与学生完成；然后按学生学号把“自我介绍”各项内容进行整理，边整理边感知学生的生活、学习的态度和状态。了解学生是为了真诚对待学生，根据学生思想、学习、生活实际，有选择性地使用学生“自我介绍”的资源。实践表明，开学初课堂给学生播放生日歌的做法，对新生认同、接受老师，缩短师生距离有着积极的影响。记得2012届某班高一第一节政治课是一位学生的生日，我走进教室，播放了她最喜欢的歌，并对大家说：高一第一节政治课我们就从祝愿同学生日快乐开始吧，让我们一起说：生日快乐！教师节那天我收到了这位学生发来的贺卡：“老师，我喜欢你！我喜欢政治课，我一定会好好学习的！”这位学生在初中成绩不怎么理想，中考超常发挥考入重点高中。进入高中后，学习状态越来越好，成绩居于班级前列，最后高考以680多分考入浙江大学。毕业后我才知道，高中第一节政治课的生日祝愿使她异常激动，觉得高中的课堂、老师是有温度的，不是冷冰冰知识的堆积和灌输。温暖的课堂和老师是她努力学习的巨大动力。
只有相互了解，平等真诚相待，才能构建真正民主和谐的师生关系。因此，在了解学生的同时需要讲好自己的故事，让学生了解老师。我用“MTV”法则介绍自己（Me、Task、Value），采用对话法完成：你们知道我叫什么名字吗？你知道我的名字寓意吗？我现在是你们的课任老师，除了这个身份外，我还有哪些身份呢？想不想知道老师这些身份背后的故事？我已经带过很多届学生，想不想听听你们师哥师姐的故事？课后学生反馈：“人如其名，平易近人，听您的故事，如沐春风，我很幸运成为您的学生。”教师采用这样的方式介绍自己，可以通过轻松平等对话，活跃课堂气氛，消除高高在上的优越感和师生间的陌生感；通过老师的故事，让学生了解老师的喜怒哀乐；通过师哥师姐的故事，让学生读出老师对他们的愿景。
“教育最核心的价值是要让学生对未来充满希望。”培养学生核心素养的德育课堂必然是面向生活的教学，从书本里、课堂中引向五彩的生活世界的教学。构建和谐师生关系，一是需要我们坚持“以生为本”教育观，从学生的生活出发设计课堂，把关爱、关切学生贯穿于教育的全过程。二是需要重视人力资源的开发，用好教师对待学生的态度、教师的人格魅力这些稀缺资源至关重要。只有把人文情怀融入课堂教学过程中，课堂才变得温暖、生动、充满活力，只有这样的课堂，“信其道”才有可能。
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“开场戏”第二幕：情境探究，
唱响“金玉良言”
“教育是发生在学校中教师和学生的生活中的教育，课程是学生的课程，课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解，追寻富有意义的、充满人性的教育。”基于高一起始阶段学生人生目标模糊、学习方法机械、人际交往困难、心理落差等现实问题，重视“积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力”健全人格的培养，是高中思想政治起始教育绕不开的内容。“开场戏”要创设情境，唱响“金玉良言”这一曲，有助于学生健康生活核心素养的形成，促进学生身心和谐可持续发展。
通过创设真实、简约、生活化的情境，引导学生在情境中自我对话，在对话中自我反思，在反思中自我感悟。如2018学年高一第一堂政治课，我创设的情境是：我身着一件红黑相间的长裙，脚踏一双黑色的平底鞋，扬着干净利落的短发，走进课堂，平静地对同学们说：“同学们，今天我们初次见面，为了表示老师对你们的尊重，特意理了一个新发型，穿了一件新裙子和新鞋子。今天这一身打扮，算是送给大家的见面礼吧。大家能说说老师这个‘见面礼’的寓意吗？”学生是聪明的，他们沉思了一会儿，便围绕高中新起点、新期盼、新应对等进行发言：“老师穿的以红为底，略带黑色的衣裳，是想告诉我们要以火红的热情、充沛的活力迎接挑战；黑色不仅仅是挫折、是坎坷，也可以象征沉着冷静、敢做敢当，要为自己做的事承担责任，要学会担当……”“老师缓步上前，平底鞋在地砖上留下温暖，告诉我们，走路也似学习，要脚踏实地，稳步前行。”“老师特意去理发，意寓一切从头开始。……我也该洗尽铅华，褪去骄傲，摘下光环，我将在这里翻开人生的又一篇章，从这里起航，驶向诗和远方！”真实的生活情境在以核心素养为本的教学中价值突显。“一反常态”“出其不意”的课堂教学激活了学生的思维，学生情绪高涨，想象丰富，思维活跃。课堂的灵动、气氛的和谐、目标的达成都大大超出我的预设。笔者的体会，一是“开场戏”教学不是解决学生“知不知”“能不能”的问题，而是要解决学生“悟不悟”的问题；二是情境创设真实有趣，情境选择吻合新生第一课场景；三是情境创设既要触动学生思维的兴趣点，又能涉及学生现实和未来的结合点。只有源于学生真实的生活世界，又着眼于学生未来需要的情境创设、探究才是真实的课堂、有意义的课堂，是回归教育本真的课堂。
画龙须点睛，高一起始课要抓住学生“对话、反思、感悟”的有利契机，针对学生在起始阶段的问题和困惑，顺势利导，给予点拨引领。笔者送给高一学生的“金言良玉”第一句：相遇是缘份，大家须珍惜。对团队，大家好才是真的好；对他人，真诚到永远；对自己，没有最好，只有更好。第二句：人生转折，目标须明确。明确的人生目标是所有奋斗者幸福的起点，制定人生目标必须与社会发展相一致，与自身的实际相符合，目标制定要明确具体可操性。第三句：积极人生，心态须阳光。人与人之间心态积极与消极的小差异，最后造成是成功与失败的大差异。要调动“正能量”，需要进行积极的自我暗示，这是实现人生目标的“杀手锏”。第四句：提高效率，方法须科学。方法正确，事半功倍。学会学习：学会预习、学会听课、学会复习、学会作业，养成良好的学习习惯。第五句：成就人生，行动须坚持。人生贵在坚持，在这个过程中，需要坚守责任，坚强意志，坚定信念。小结：播种一个信念，明确一个目标，保持一个心态，寻找一种方法，坚守一份责任，坚持一个行为，收获一个结果。真正的教育是一种心对心的活动，只有彼此交心，才能触及心灵深处。第一份课后作业“新学期新期盼新举措”，有学生这样说：“要把握好高中新起点，我希望自己秉持乐观，以积极向上的态度去面对任何的事，遇到困难和挫折，要知难而上，学会坚持，懂得努力，控制自己的情绪。”“我将以饱满的精神状态来面对高中生活里遇到的坎坷和磨难。要学会承担责任，以沉稳的精神状态来迎接高中生活里碰见的挫折与失落。不求最好，但求更好。希望我能进步一点点，进步一天天，进步一年年。”从学生的话语中，可以感到他们对高中学习生活、学习及自己有一定的正确认识，并有一定积极的举措。实践表明，超越“学科本位”“知识本位”的生本起始课堂教学，有利于学生“自主发展”核心素养的提升，促进学生健康成长。
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“开场戏”第三幕：学科导入，
唱出“理论魅力”
叶澜教授认为：“为实现拓展现有学科的育人价值，新基础教育要求教师在教学设计时，首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课的重点和难点。”“学会学习”是影响学生终身发展适应社会的关键能力和必备品格，学生能否正确认识和理解学习的价值、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，是“学会学习”的基础。由于思想政治学科理论性强，学生缺乏抽象思维能力和生活经验，受死记硬背、囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯的影响，对高中思想政治学科有空中楼阁、虚无缥缈、高不可攀的感觉。因此，高一思想政治必修1《经济生活》教学的“开场戏”要唱出“理论魅力”这一曲，激发学生兴趣，感悟学科价值。
“只有引导学生体验学科之美，才能培养他们对学科的热爱和崇拜，激发他们的学习兴趣，使他们保持持久的学习动力。”《经济生活》起始课教学既要学生品出独一无二的学科味，感受学科独特的魅力，又要使学生真切感受学科内容与自身成长息息相关。如何达成这一目标？笔者选择“经济和人生”为议题，通过情境的创设、问题的探究，活动的开展，让学生体会经济学科是现实生活的浓缩与抽象，与自己的成长发展密切相连。在这一教学过程中，笔者认为要特别关注三点。
一是《经济生活》起始课素材的选择，既要“经济味”，又要“人生味”，既要高大上，有权威性，又要接地气，被学生接受认可。情境的创设要恰当、贴切、巧妙，充分调动学生的探究积极性和主动性。2015学年开始，笔者经常选择经济学家李稻葵教授做客中国首档青年电视公开课《开讲啦：经济人生，学会选择》作为《经济生活》起始课教学的素材。
二是要围绕议题立足情境，设置问题要大道至简，使其“有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义。”问题既具有学科教学的思想性、关键性、生成性、探究性，又具有层次性、逻辑性、系统性，使学生在层层推进、步步深入中体会经济学科的独特价值和育人功能。教学中设置的问题有：（1）经济学是怎样一门课？我们生活中有哪些选择？设置此问题，旨在让学生体会生活中处处是选择，大到国际关系变化、国家发展战略，小到个体的人生际遇，甚至柴米油盐酱醋茶这“开门七件事”。经济学是面对选择的一门学科，是研究选择的学科。（2）经济学家为什么要研究“选择”？此问题意在让学生体会“资源有限性与人类需要无限性的矛盾”是研究“选择”问题的动因，而这一矛盾是人类社会的永恒矛盾，且会越演越烈，从中懂得经济学学科的价值所在。（3）经济学家是怎样进行“选择”的？试图让学生理解“世上没有免费的午餐”的经济学道理。人们为了得到某种东西而必须放弃另一些东西，我们要学会像经济学家一样思考，一件事情到底该做不该做，要考虑它的机会成本。（4）我们为什么要报考象山中学？李稻葵教授的三个选择的故事对我们有什么启发？让学生明白要珍惜当前的选择，好好努力，为将来更好的选择作准备。课后学生反馈说：“原来生活中处处是经济，生活中处处有选择，我们不能成为经济学家，但我们可以像经济学家一样思考问题，在人生关键时刻学会正确选择，有利于提升自己的品味。”
三是在学生自主合作探究过程中，要善于运用发展性评价机制。教学评价本质是对学生发展的评价，在起始课的教学活动中要把学生课堂行为作为评价的重要维度，包括参与活动频度、态度、思维的活跃度和深度。及时肯定鼓励学生，不但有利于激发学生学习的主动性和热情，而且能增强起始阶段新生的自信心、自尊性和归属感，有助于学生的长远和可持续发展。我的一位学生在回忆高中第一堂政治课时深情地写道：“第一节政治课，我记得金老师问大家，为什么要考象中？我回答说，报考跨区考，考象中的机会成本小一些。老师感到很惊喜。课后，老师说我很有天分，叫我好好学。这一番话对于我简直是久旱逢甘霖，我终于得到了别人的认可。从此我对政治就产生了极大的热情，大到我现在大学都想去学政治专业。老师不会想到，三年前的一句简简单单的话，对学生产生了这么大的激励。”
“良好的开端是成功的一半”，找准学生进入高中产生的困惑，进行有温度、有情怀的起始教学，其产生的“首因效应”是无法用分数衡量的。“我非常喜欢您的教学风格，亦被政治这门课所深深吸引，我觉得这门课总能拨开我迷惑的思绪。”“您的几堂课竟让我不知不觉间对政治这门课充满了兴趣。未来的三年，在您的教导下，我定会更上一层楼！”“真正的教学是教人，而不是教书，学科老师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。”
作者：金依平，浙江省象山中学，中学高级教师。
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