为了全面了解我市高三教学工作，切实指导学校做好2015届高考复习迎考，提高高中教育质量。按照市教育局工作安排，市教科院抽调学科教研员和一线骨干教师组成各学科教学指导专家，分成两个调研组，于10月14日至11月4日对全市21所学校进行高三教学调研，各区县（市）教育局教研部门也同时组织了对辖区高中学校的高三教学调研。调研组深入高三年级，采取听课评课、座谈交流和问卷调查等方式，从教学计划制定与执行、集体备课与教案学案使用、作业布置与批改、资料整合与使用、测试命题与反馈等方面对高三教学进行全面检查，同时对学校管理、学生学习状态等方面进行了调研。现将调研情况通报如下：
一、主要的优点与特色
1.目标措施明确，管理落实到位
面对新形势下的高考，各校认识到位，均制定了切实可行的复习备考计划，工作思路明晰，管理力度较大，并且立足自身实际，着眼发展，着眼质量，采取了制度化管理，规范化落实。例如湖南师范大学附中充分利用校园网络，将高三管理公开化、常态化，取得较好效果；周南中学高三年级组的管理措施详尽，并有具体落实方案。
2.注重教学针对性，提高课堂效率
通过调研，我们发现大多数高三教师注重提高课堂教学效率，注重全面落实基础，在培养兴趣上时时诱导，在解疑答难上不断疏导，在知识灵活运用上及时开导，在提高综合能力上不断拔高。从抽查听课的优课率来看，长郡中学、湖南师大附中、雷锋中学、麓山滨江实验学校、长沙实验中学等学校的优课率比例较高。
3.重视教学科研，提升教师水平
落实备考的主导者在教师，达到最佳效果的有效途径在于提升教师的教学能力和教研能力。专家们在调研中一致认为，一个教师专业素养的高与低、教学态度的积极与消极，直接影响教学的实际效果。如果学校重视教师的教学科研，可以有效地激发教师的教学积极性，提升教学能力。明德中学在这方面做得比较突出，他们要求每位高三教师针对上年度高考试卷写出分析报告，结集成册，为本年度的高三教学提供了很好的教学借鉴。
4.注重学情分析，营造良好学习氛围
很多学校注重在复习备考中积极营造浓厚的学习氛围，有些学校在高三工作计划中专门提出了加强对高三学生的心理疏导，调整心态，举办考试技巧讲座，让更多的学生升入自己理想的学校；学校经常组织一些轻松愉快的文体活动，劳逸结合，提高学生复习效率；班主任带领学生加强阳光体育锻炼，以良好的身体素质完成高考备考的学习任务。长沙外国语学校的高三班主任对学情进行深入研究，增强了教学与服务的针对性，有一位班主任甚至对全班40多位学生每人都做了一个详实的情况分析，实属难能可贵。
5.完善督导机制，做到良性循环
大多数学校都注重对高三教学的督导，有些学校还成立了高三教学督导小组，校长亲自挂帅，有一整套完整的督导机制，有效地促进了高三教学工作的开展，也使得高三教学工作处于良性循环中。例如地质中学组建的教学督导团，开展了多种多样的教学督导活动，效果好。
6.重视作业批改，注重教学落到实处
作业是学生学习效果落实的有效途径，很多学校对此非常重视，科学安排，得到学生的认可，收到优良的效果。例如长郡中学重视学生作业的批改，在抽查的学生作业中，各科教师均能做到详尽批改；湖南师大附中重视作业布置的宏观调控与质量监控，每周的作业布置情况都能在校园网上提前公布，提高了作业布置的有效性，也加强了协调与监管；湘府中学注意加强对高三教师的教案检查，很多教师采用的是工整详细的手写教案。
二、存在的主要问题
1.学校管理的实效性有待进一步提高
虽然有些学校领导非常重视高三毕业年级的管理，制定了一系列的制度，但落实不够，部分学校的管理处于一种被动的状态，注重了“形”的检查而忽视了“质”的提高，工作的随意性较大。
2.课堂教学的有效性有待进一步加强
仍有部分教师教学观念没有转变，教学中，对学生的思维训练不够，学生的学习积极性未充分调动起来，课堂教学起点偏高，内容偏难，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学仍然存在。教师只管完成自己的教学任务而不顾学生的思维发展和能力的训练与提高，讲与练关系处理不当，教师逢题就讲，每题必讲，课后练习太多，学生没有消化的时间，试卷讲评课泛讲泛评，对思维过程和解题方法重视不够，这样既浪费时间，学生收效又低，教师感觉很累，学生也感觉很疲倦和压抑，高三的课堂缺乏生机与活力。
3.考纲考题研究不够，考点知识落实不到位
一些教师对《课程标准》和课本重视不够，过分依赖资料，导致学生对学科的基本知识、基本方法掌握不牢。部分教师对《考试大纲》和近几年的高考试题研究不深入，对知识层次的要求不明确，课堂教学目的和任务不明确，不具体。教师对课本、考题研究不够，少数课堂所讲的内容与考点关联不大，教师给学生选择的练习题针对性不强，随意性大。
4.学科教师对资料的依赖性比较大。
对资料的使用没有充分考虑本校学生的基础和水平，不少教师未对资料进行取舍和重组，简单按照复习资料一节一节的开展教学，复习资料的例题和练习一个一个讲，教学缺乏针对性和有效性，课堂效率不高，浪费了学生许多的时间。有的高三教师没有备课本，只在资料上随意划记，由于备课不充分，教学设计不合理，课堂上的讲课随意性就较大。
5.学法指导不多，学习实效性不强
有些教师在复习课中不注重帮助学生系统归纳知识体系，不传授落实基本知识的记忆方法，不指导学生掌握解答习题的基本思维方法。学生在复习过程中学习效率不高、提高幅度不大。题海战术偏多，培养能力不够。学生自习课太少，没有自主复习和消化的时间。
6.教研组（备课组）的建设有待加强
有部分学校教师之间缺乏有效的协作，未能形成整体的合力，高三备课组缺乏深入研究的氛围，个别学校教研组与年级组管理上各自为政，缺乏有效配合。
7.对学生心理因素的认识有待加强
很多学生希望教师或班主任经常同自己多交交心，解决思想上的疙瘩，帮助他们顺利度过高三阶段学习和思想上的困难期。高三学生普遍感觉学习的压力比较大，望学校能够开展适当的课外活动调节学习状态，保证每天一小时的阳光体育锻炼时间。少数学校的部分班级的班风、学风、纪律不乐观。学生没有好的学习环境，教师与学生缺乏交流，缺乏学生的信任。
三、后期高三教学与管理的几点建议
1.营造浓厚氛围，强化有效管理
要通过多种形式，积极营造浓厚的备考氛围，让学生感受到时间的宝贵，通过激发他们的学习激情，挖掘最大的潜力，达到最佳的效果。同时强化人文管理，通过多种渠道表扬、激励教师，注重调动广大教师的积极性和主动性。
2．加强备考研究，精心选择内容
一是研究考纲、回归课本，二是研究考题，强化训练，做到四个吃透：吃透各科考试范围、吃透知识考点、吃透学科试卷结构、吃透学科题型示例。处理好“讲、练、评”的关系。高三课堂，为了不让学生陷入题海中，教师必须首先到题海中去，精心选择一些有代表性和典型性题目作为例题或练习，最好选用近几年的高考题，不用成套的资料或练习题。
3.抓好课堂教学改革，在提高效率上求突破
要真正改变课堂教学理念，坚决摒弃“一讲到底”“包办代替”的做法，要真正追求课堂效率的最大化，要切实规范教师课堂教学行为。
4. 抓好学生的有效提升，分类分层次推进
要注重学生的全面发展，促进学生学科平衡，根据不同学生的学习状况，狠抓培优补差。要落实好三个教学起点：一是教学指导思想的起点，即面向全体学生，特别要把视线落在中低挡学生身上；二是课堂教学的起点，充分考虑中低挡学生学习上的困难，确保80%左右的学生吃得下、吃得饱、能消化；三是确定好过程控制的起点，抓好考点过关，并将中低挡学生作为关注的重点。
5.发挥团队作用，加强集体备课
各校要强化目标引领，明确努力方向，指标落实到班、到学科甚至到科任教师个人。任课教师要增强协调意识，调整好作业量，严禁滥布、超量布置作业。年级组要适时召开学生座谈会进行调查。集体备课需要再务实，教学案要符合学情，二次备课要根据不同类型班级特点进行再加工、再选题。抓好作业批阅和评讲环节，批阅要找出评讲重点，评讲要突出重点，答题规范要强调到位，讲解要讲通讲透，克服学生的一知半解现象。
6.研究学生心理，加强心理指导
在后期的教学复习中，各科教师要多与学生沟通、交流，倾听他们的心声，激发他们的情商；要随时帮助学生梳理知识，从学科知识角度减轻学生的学习心理压力，要帮助学生正确分析自己的学习状况，在学生的学习生活中，教师要多一些问候，多一些赞扬，多一些帮助，多一些关心，真正让学生亲其师，信其道。
长沙市教育局
2014年12月19日
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