和家长聊英语的时候，会经常听到一些抱怨。这些抱怨几乎全部指向“为什么英语成绩没有提高？”
有家长说：“我的孩子在小学的时候，英语成绩还不错，学习新概念2也不觉得吃力。可为什么到了初中，成绩就怎么也上不去呢？”我给她举了个反例，有个学生到了初中也没有学习新概念2，但考试成绩从来没有低于110分（满分120）。这样的回答，让她更疑惑。
我相信，对此充满疑惑的家长不在少数。不知道该如何应对的家长也许更多。
写一些帖子，把我知道的一些情况与家长们分享。家长们在看完这些帖子后，能在思想上有个准备就好，不至于到了初中还在抓瞎。
1.初中英语与小学英语的差异有哪些（上）
很多小学的英语教材用的是《灵通》，然后家长们会在周末的时候，给孩子们抱一些《看听学》、《新概念青少版》之类的辅导班。还有一些家长会给孩子抱一些外教口语之类的班。当孩子们能课后讲一些学到的单词，能够飚几句英语，家长们就会觉得这钱花得值。
但也有让家长生气的事情。明明这个单词在两周前问孩子的时候，他能够很流利的答上来，可两周后就好像突然变得一无所知。家长生气，孩子伤心，家庭氛围好不和谐。
我倒觉得，这不一定全是孩子的责任。
由于孩子处在小学阶段，思维的发育还比较有些。他们更多的只能理解具体的、直白的、平面的事物。对于一些抽象的、复杂的、立体的事物，他们的理解能力还没有到。当他们进入青春期后，后一种能力会有很大的提升。
基于这个考虑，小学的英语教学，更多的是教会他们一些拼写不太长的常用单词，和一些基本句型和语法。在学这些东西的时候，孩子们的积极性很高，掌握的也很好。一旦学到复杂的内容，孩子们基本上都是囫囵吞枣、似是而非的。不少小升初的孩子，都学完了《新概念1》或《新概念青少版123》。如果他们能掌握的很好，是可以直接参加中考的。我曾经做过一次实验，把七年级上学期的期末试卷给小升初的学生做，没有一个人过90分（满分120）。
这让当时的家长们心里发寒。因为他们都认为他们孩子的英语水平应该可以直接读初二了。回到家后，问孩子为什么分数就这么点，孩子说单词基本上都认得，可就是不知道为什么会填错。
因此可以这么理解，读小学的时候，掌握了单词的发音、词义和一些基本语法就基本上算合格，掌握得越多就越优秀。家长们可以看近几年的外校小升初试卷，里面其实没有太难的单词。
但这仅仅是小学生的要求，到了初中的以后，这只能算是基本功中的基本功。
2.初中英语与小学英语的差异有哪些（下）
到了初一上学期，孩子们会发现：在学英语的过程中，除了要背单词以外，还要记住好多的规则。
一个单词有好多种词性，每种词性又有不同的用法。有些学生会在这个时候卡了壳。例如help。有些成绩不太好的学生，到了初三都不能很清楚的说全它的用法。而这个help是需要在初一上的时候就必须完全掌握的。
把所有常考的单词用法都记熟，这也仅仅是基本功。要想拿高分，学生还得会区分很多近义词之间的区别。在此举一个例子。
Could you ( ) it in English ?
A. say B. speak C. talk D. tell
很多学生，包括家长都会直接选B。因为小学的老师告诉我们speak后接语言。但如果你再仔细想想，就应该觉得是speak English，而不是speak it。小学老师也会告诉我们say的后面接内容，但小学老师没有说it也可以是内容（这一点初中老师会说）。因此选A。
这仅仅是稍有一点难度的题目。
要想拿高分，分析近义词仅仅是一方面。初中的英语还会强调对句型的考察。与小学单纯的考察句型转换不同，初中会将句型和词组综合在一起考察。再举一例。
What should I ( ) to you ?
A. say B. speak C. talk D. tell
当我的眼睛一扫而过，我会学C。因为talk to sb是老师专门讲过的固定搭配。可再想想，say to sb，speak to sb也是对的呀！这个时候，如果学生能准确的把疑问句转换成肯定句的语序，答案就很清楚了。此句转换后应是：I should ( ) what to you. 你会发现，what应该是说的内容。选A就很自然了。
还有一种句型的考察是考察从句，由于小学生基本上没接触过从句，此点省略而过。
初中英语的第四点不同，在于对英语文章的理解会逐步拔高到语文的程度。除了常见的问文章大意之外，还会问一些潜台词的含义。最简单的一个例子是 Tom used to be a lazy boy. 问Tom现在是不是个懒虫？used to do sth的意思是过去常常做某事。它的潜台词的含义呢？——现在不再做此事了。
以上粗略的说了四点不同，这仅仅是我的一点体会，并不代表初中和小学英语只有这四点不同。也许有家长会问：我的孩子该做怎样的准备去迎接初中英语的到来呢？
答案就是：记住单词的发音、词性和词意。小学期间记得越多，对初中的帮助就越大。单词就是珍珠，到了初中以后，会有很多条近反义词、固定搭配、时态语态、陈述虚拟等等的红线把它们编成一张结结实实的网。如果你有几百个珍珠，就相当于有几百个节点，那这张网就会很牢固。如果你只有一百来个节点，那么这张网是经不起摧残的。
3.初中英语的两道坎（上）
有一个外小毕业的学生，小升初考试的时候，没考上外初，后来进了七一。在我们看来，外小出来的学生，英语一定不会差。在初一上学期的时候，TA也的确表现得不错。有一些单词，课堂上只有TA知道。有一些题目，只有TA能做出来。照道理，这个学生的英语成绩应该可以排前列。但从初一上的期末开始，TA的表现就有些不对劲了。到了这个学期，TA的英语成绩只能算得上是中等。
这个周末，有家长来找到我，说孩子到了初一下学期，英语成绩直线下滑，原来在小学的时候，还拿过奖的。
两个案例全发生在初一下学期。这就是我要说的第一道坎。
翻一翻初一上的英语教材，很多小学在外培优过的学生都会觉得很简单。如果你的孩子上过小升初的冲刺班之类的课程，那么你的孩子在初一上听课的时候就会感觉是在复习。初一上的单词都很简单，时态也只仅限于一般现在时，固定搭配也不复杂。月考、期中、期末的分数，基本上能让大部分家长满意。【2011届的初一家长，可能对此有不同看法，我会另写一贴来说这个问题】
这给学生和家长都造成了一种错觉：初中英语不过尔尔，没有必要花太多的时间。就是这种错觉让很多学生在初一下的时候摔了跟头。
我们再翻开初一下的英语教材，里面也会有好多单词都认得，语法不过是多了现在进行时和一般过去时而已。可就是在初一下的时候，英语成绩出现了分水岭。如果初一上的某班英语平均分是100分的话，到了初一下就会降到90分，甚至更低。
这是为什么呢？因为考察细节的题目出现了很多。前面帖子里举例过的题目，就是证明。到了初一下，不单单是要求学生认得这个单词，而是要对这个单词在初中范围内的所有用法都了然于胸，并且还要精确掌握近义词之间的用法区别。
一个单词要求这么做，学生没问题。十个单词要求这么做，学生也还扛得住。但如果是一百个呢？五百个呢？估计有些学生就扛不住了。
还是举help的例子。我问过初一学生help的用法你可知否。答曰很知。我再问help的固定搭配有五个，你全告诉我。此学生只能答2-3个。我接着问这些固定搭配你是否都背过。答曰没有背。因为这个单词小学的时候讲过，到了初中你再讲的时候，我没有认真的听，只是把笔记写下来了。回去复习的时候，也就是看了一下，没有去背它。
这个学生就是没有迈过第一道坎。
学英语和智力没有关系。所有的英语题目考察的都是你掌握了没有，你掌握得有多熟练。绝不像某些数学题那样，就算你思考一辈子，也不一定能知道答案。
我有一个口诀：初一初二，多记多背。初三开始，学会体会。要学好初一的英语，只需要学生把老师讲的单词、笔记都背下来即可。初一的英语，没有太绕弯太纠结的地方，考察的都是单词词组的用法和区别，不背就不可能有高分。这和智力没关系，和勤奋有很大的关系。
附：怎样才算把初中英语学好了？
“Jingle bells, jingle bells, jingle all the way!
Oh what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.”
还记得你的孩子在几岁的时候给你唱这首英文歌吗？我相信，当他第一次在你面前声形并茂的表演这首歌的时候，你一定会觉得花在英语培优上的钱很值吧！
我还相信，当你问“这个用英语怎么说，那个用英语怎么说啊？”孩子能够答上十之八九的时候，你的心里就坦然了。
这是为什么呢？
直白的说，小学英语培优不像奥数那样，有一个统一的评判标准。谁家的孩子厉害，只能在小范围里比较，而不像奥数那样能在全市范围内比较。每个家长也就只能在自己的心里，建立一个模糊的标准：大概能说、能听、能写，而且错得少，就应该算比较好的了。
在小学里，用这个标准衡量孩子的英语水平，是没有问题的。但初中不行。你的孩子能唱英语歌，在老师的眼里不管用；你的孩子用英语把老师说得无言以对，也不可能给孩子多加一分。
那该怎么办呢？——你是怎么对待小学奥数的，那就怎么对待初中英语！
英语在小学，是排在语文、数学之外的副科，有些学校甚至没有英语课。几乎所有的家长都会把主要精力放在数学上。家长会关注每一次的数学培优考试成绩。因为这关系到数学培优的分班，进而关系到奥数的竞赛成绩，再进而关系到是否能升到好的初中。
你肯定会认为鸡兔同盟、牛吃草的问题很无聊，但只是因为搞对这些问题有助于上个好初中，你才会让你的孩子每周都面对这些问题。
这是小学升初中的法则，你遵循了而且取得成绩了，孩子的初中肯定差不了。
初中升高中的法则是什么呢？——中考。
中考怎么考你的孩子，你就让他怎么对付，就像奥数怎么考，你就怎么对付一样。
中考英语不考口语，如果你是想让孩子上个好高中，而且暂时没有明确的出国目标，练口语对提高试卷成绩没有帮助。
初中英语的单词，不超过1800个。掌握好它们的词性、词义、用法，你的孩子在中考可以拿到90分以上（良好）。再掌握好时态、语态，名词、形容词等语法，中考可以拿到100分以上（优秀）。如果想拿110分以上（顶尖），那就需要掌握一些高中的英语知识——词汇增加500个，语法学得复杂些即可。
小学奥数就是把几类基本问题变着花样出题，初中英语也是变着花样，把不同的知识点糅合在一起成一道题。小学的奥数无趣。在我看来，初中的英语也变得无趣了。可有一部分孩子是聪明的，他们把兴趣放在了取得高分上，这成了他们继续学下去的动力。分数考得越高，学习的劲头就越足。
在小学，奥数的分数是关键；在初中，只要是参加中考的科目都是关键。奥数厉害的学生，到了初中后没有停止培优数学；那小学英语厉害的学生，到了初中为什么就不培英语了呢？等你的孩子到了初中以后你就发现，越是成绩好的学生，培优得越疯狂。如果你的孩子没他的成绩好，而他在培优，你是选择培还是不培呢？
读小学是这么过过来的，到了初中并不意味着解放，日子还得这么过。孩子的学校变了，但应试教育的大环境没有变。
5.初中英语的两道坎（下）
初中英语的第二道坎，准确来说，不单单是英语的坎，而是初中所有科目的坎——青春期。
孩子在读小学的时候，你跟他讲道理，他会听。实在不行就拉过来打一顿，他也就服了。你总会有一种办法把你的孩子搞定。
在读小学的时候，他是那么的单纯，不会对你有隐瞒，不会有你不知道的秘密。你会爱他，疼他，为他付出所有，而孩子也会按照你的期望去努力，你会觉得所有的辛苦都是值得的。
可进入初中以后，情况慢慢地在发生改变。身体的快速发育，带来了思想上的变化。大脑容量的急剧扩充，使得孩子们开始能够思考一些更复杂的问题，例如你也没有完美答案的问题：“我为什么活着？”
孩子们回答不了这样的问题，但他们对另一个问题“我能够怎样活着？”用行动给出了回答。有的孩子在拼命的学习；有的孩子在学习之余看动漫书、言情小说；有的孩子干脆把学习当成了副业，把与学习无关的事情当成了主业。
当孩子长大了，家长在打与不打之间徘徊。孩子越大，硬手段越失效。如果这个时候，你的软手段起不了作用，孩子的学习肯定会有问题的。
成绩后的学生除了聪明、刻苦等等特点外， 在我的观察中还有一个特点：和家长的互动是顺畅的。两代人之间能够有频繁的交流，能够一起去探讨共同关心的话题，能够一起去安排共同参与的活动，能够分享彼此的体验，这样和谐的亲子互动关系、平等开放的家庭氛围，远比一方命令、另一方服从，或一方命令、另一方阳奉阴违的状态要好得多。
我们可能把更多的注意力放在了青春期的孩子的身上，却很少关注孩子在青春期时，我们自己处在哪个时期。四十岁的家长，上有老，下有小，还要做自己的事业。压力大是事实，但压力大不是亲子关系不好的借口。把自己的情绪调整平和，才能心平气和与青春期冲动的孩子好好沟通。能够好好沟通，就没有解决不了的问题。
我曾经遇到过英语成绩突然下降的学生，但我发现不只是英语学习的问题，最后也不是通过英语学习的手段解决问题的。写此贴，谨希望给小升初的家长们提供另一个看问题的角度。
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