前两天一位英语老师说,听写单词tailor时, 五年级的一个学生写成了tast,老师和我诉苦:咱错的稍微靠点谱行嘛。
作为英语老师常常遇到这样头疼的事,头一天手把手教过的单词,第二天发音全不对味儿了,只好重头再来。这样的情况发生在小学低年级、中年级、高年级、初中、高中......
为什么会出现这种情况呢?不懂音标。为什么不懂音标呢,学校不教,音标过时了。
橡树英语对音标的定义:所谓音标就是发音的标准,像比着标尺画直线一样规范出单词的正确读音,没有标尺,画出来的线条就曲里拐弯了。
音标既不高大上,也不可能被淘汰。它是一个发准音的工具,仅此而已。
为什么不坚持一直“自然拼读”下去?
自然拼读要学,是小孩子认读单词的初级阶段,这个阶段不能省略。在低龄段是认读的主要手段,也确实能做到“见词能读”、“听音能写”。
“外国”孩子从小没有接触过音标,都是靠自然拼读来读出单词。因为每天围绕他们生活的有无数的单词,他们很容易从中发现规律,并且在读错时身边有各种各样的“老师”及时纠正,这些“老师”是父母、教师、兄弟姐妹、朋友、书籍、电视、广告....这些就是我们所说的环境。有了环境,发音准确很自然,很自然的就拼读了,可能这就是为什么称为自然拼读吧。
“中国”孩子欠缺了环境,所以只能创造环境,人造出来的环境肯定不那么“自然”,所以就会发生在孩子小时候拼读cat, mat,rat, hat很容易很准确,在小学低年级时能游刃有余,很有成就感。却在中高年级时发现“自然拼读”不灵了!!具体体现在拼读的规律总是有那么一点超出规律的东西,读准单词不再那么容易有趣,背单词也借不上力了。最后就变成了与其费力去拼读单词,还不如直接手机百度读音方便呢。
据统计,土生土长的英语词汇只占22.6%,其他词汇来自德语、法语、拉丁语、希腊语等等。而这些外来语大部分还保留着其本来的发音。这也就是自然拼读无法以固有的规律去拼读这些外来词语的原因。学生到了中高年级,接触的词汇多了,字母组成复杂了,外来语占了其中相当一部分,自然拼读法就不够用了。
关于自然拼读和国际音标,举个最简单的例子,我们为什么要学习汉语拼音呢,即使是成人也离不开拼音,因为汉语拼音会告诉我们某个生字怎么读,准确无误的读。如果只是靠生字本身的偏旁部首去判断发音,结果恐怕就是“秀才识字读半边”了。
总之,自然拼读是找规律,记发音规则及特例。自然拼读是音标的基础。音标是英语的“拼音”无规则无特例,就是48个音标拼来拼去,无任何中间环节,省事,准确无误。
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国际音标与学习效率
一、发音准确
我虽然是位英语老师,也还是不敢“托大”见词就读,上来就教,查查音标确定了发音后才敢张口,自己读错事小,教坏学生可就麻烦了!
国际音标48个,每个的发音是固定不变的,由这些不变的音组合出来的读音也不会变,准确无误。不会出现一个字母在这个单词里发这个音,在另一个单词里发那个音的情况。学生没有学习音标之前,都是很依赖老师、家长或电子产品,人家读一个,跟着读一个,甚至有的学生用汉语拼音或者中文标注英语单词的读音,把发音搞得不伦不类,更别提对记忆单词有帮助了。
英语世界数十万单词,都靠这种方法学,即使你有足够的耐心,也没有可以挥霍的时间啊!
二、词汇量增加。
好多爸妈和我说,一到孩子背单词或者做阅读题,标配是爸妈加手机。遇词就查手机,查完就忘,再遇到再查。
我们常说,得阅读者得天下。阅读靠词汇量。而学生最头疼的是背单词。常常花很多时间去背单词,却又很快忘记了。原因就是靠硬记字母,这种死板的记忆方法是不科学的,浪费时间。英语的发音内在有其强大的规律。学会国际音标后,在记忆单词时,发音的规律产生作用,使得学生只要知道读音就基本可以拼写出单词,甚至可以自己检验单词拼写是否有错误。很大程度上能节省学生记单词的时间和减少痛苦。
记词要先记音,有了单词音做引导,单词的结构就变得清晰可见。学了音标后,遇到任何不懂的单词都可以准确的读出发音并且较为轻松记住了。
三、语感形成。
掌握音标后,可以很流畅的朗读和阅读。以往一篇文章故事花1小时,现在可以几分钟读完,阅读量一下子就能增加上去了,有了量的积累,单词在不同语境中的使用就会得到激活,语感也随着这样的日常训练逐步提高。对今后读文章、语法阅读及写作都会有很大的帮助。
橡树英语的音标课:
学习48个音标的认读及整体音标的认读;
学习字母或字母组合发音,学生迅速掌握方法;
连音,吞音,重音、音节划分,高效背单词。
一项受益终生的技能,只需要24小时。
暑期上课时间:
一班:7月13—24日 1:30—3:30
二班:8月16—29日 3:40—5:40
8人开班,15人满。
地点:北沙滩桥东冠军城二楼橡树英语
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