我就是，班级里那个从不举手发言的学生

纵观小、初、高课堂的学生发言情况，小学低、中年级的学生与老师互动的频率最高，学生积极举手发言，希望与老师互动；小学高年级和初中学生，只有一小部分学生，或几个固定的学生长期主动地回答课堂问题，与老师进行互动。高中生参与课堂互动的频率最低，时常需要老师点名，才会参与课堂互动。无论是哪一个学段，在课堂上总会有这样的学生，他们从不举手发言。

我是一名小学一年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。有一次，我在课堂上主动举手读生字，读的字是“肉”，老师说我的发音不标准，在课堂上一遍一遍的纠正我的发音，我还是读成了“右”，同学们笑得前仰后合，看到同学们的嘲笑，我默默地低下了头，之后，我再也不敢举手发言。

我是一名小学二年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。有一次，我在课堂上举手发言，举了很多次，老师的目光都从我的小手上扫过去，没有注意到我。我无比沮丧。在之后的几天里，我试着举得高一些，这样老师就会叫到我回答啦！可是老师在众多的小手中间还是没有注意到我，是我的座位靠后？还是老师不喜欢我呢？我开始胡思乱想，寻找老师不喜欢我的蛛丝马迹，慢慢的，我越发确定，老师不喜欢我，我很伤心，我讨厌这门课，再也不举手发言了。

我是一名小学三年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。我担心我的答案没有其他同学的好；我担心老师不喜欢我的答案；我担心同学们会嘲笑我说的不好。我想把回答问题的机会留给别的同学，不！我还需要老师给我更多的时间思考……总之，我没有勇气举手发言。

我是一名小学四年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。我已经对这门课失去了兴趣，课堂上经常溜号，所以，没有注意到老师的提问。

我是一名小学五年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。我是一个内向的孩子，老师不提问我，我从不会主动举手发言。我觉得老师的问题太简单了，不屑回答。或者，更多时候，我觉得老师的问题太难了，我没有信心回答,我害怕犯错。

我是一名小学六年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。长期的不参与课堂互动，让我觉得是课堂之外的一员，我是一个“差生”，老师经常批评我，这使我自尊心更低，更不愿意与老师互动。

我是一名初中一年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。我想先听听其他同学的回答，我要比他们回答的都好，结果，还没等我组织好语言，这个问题已经结束了，下一个问题……下一个问题，我和回答的同学想法差不多。一节课下来，我的手始终没有举起来。

我是一名初中二年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。有一次，老师嫌我回答问题的语速太慢，还没等我说完，老师就叫我坐下了。瞬间，我的脸像辣椒一样，火辣辣的。我多希望老师能再给我一点时间。可是，老师说课堂40分钟非常宝贵，为了不浪费同学们的时间，我再也不主动举手发言。

我是一名初中三年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。我已经习惯听老师讲，听同学讲。是的，课堂对于我而言，就是听讲。只要不捣乱，老师很难注意到我，偶尔，还可以安全地“开小差”。

我是一名高中一年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。我很在意在我同学中的形象，先观察熟悉老师和同学，再决定要不要“表现”自己。这个时候，不能轻易举手。

我是一名高中二年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。我觉得举手发言的同学都是在讨好老师，要么炫耀，要么献丑，证明他在认真听课。我不想表达自己，害羞的我，个性的我只想做一个安静的学生，对与错都不被人注意。

我是一名高中三年级的学生，我就是班级里那个从不举手发言的学生。老师很少提问了，我却有很多问题想问老师，但我知道，老师很可能回答：都什么时候了，这还不会？！

这些从不举手发言的学生只是无数种可能中的几种可能。主动参与课堂互动是高效学习的一种途径，但是很多学生不愿意参与互动，即使在同龄人的小组合作学习中，也保持缄默，退出合作。这就是学生在集体中失去自尊心、自信心和安全感的表现。

年轻的老师喜欢给每一个孩子发言的机会，这样会导致课堂教学任务难以完成，容易出现拖堂的现象。有经验的教师，一个问题会先请两个学生回答，接着就会问，谁和他有不一样的想法， 这时候，有一部分孩子会放下手；老师再问，谁在他的基础上还有补充，又有一部分孩子会放下手。

在我工作的第三年，我才在一位老教师那里学到一点很重要的提问艺术。当一个孩子起立回到问题，回答并没有说到要点上。老师讲解后，还要再关注到这个孩子，再次与他对话，引导他正确地回答，这是一种课堂反馈，更是帮助孩子建立自信心，日后积极参与课堂互动。提问是一门艺术，教师既要保证教学质量，又要兼顾学生的学习情况。希望通过努力，课堂上多一些“我就是班级里那个举手发言的学生。”少一些“我就是班级里那个从不举手发言的学生。”