虽然慧慧站起来向老师解释了事情的经过，旁边也有几个同学小声地帮她证明，老师还是宣布了惩罚决定：慧慧和同桌各抄300遍“上自习课不说话”。
男同桌平时被老师惩罚惯了，大大咧咧无所谓。可是品学兼优的慧慧却倍觉委屈，放学回家跟妈妈哭诉。
妈妈听完孩子的描述后，心里也替孩子鸣不平：孩子为了完成老师布置的“管理”任务，不但得罪同桌，还被老师当众批评，更要接受“暴力作业”的处罚。
慧慧妈冷静下来想，孩子最难过的，不是多写两千多个字的作业，也不是在同学面前丢了面子（同学基本都知道她是冤屈的），而是她认为老师处事不公。
老师，在每一个孩子心中，都有着至高无上的地位，是知识的化身，象征着权威和公正。孩子面对老师的处事不公，就好比我们面对法院的裁决不公，那种委屈和无助是相似的。
慧慧妈觉得这件事虽然令人气愤，却也是教育孩子的一个机会，可以让孩子明白几个道理：
这个社会总会有不公平的事；不是每个人都会对你好；老师也是人，有不同的脾气和性格，有时会有坏情绪，有时也可能会处事不公。
因此慧慧妈跟孩子说：“老师面对的是全班同学，她知道你没有错，可是为了教育其他同学，只能连你一起罚。”
慧慧心里还是觉得委屈，但她同意抄写300遍“上自习课不说话”。
妈妈便又补充说：“我也觉得这个处罚不是很合理，所以我会帮你一起抄。”
最后的结果是慧慧抄了十几遍之后就忙着写作业去了，妈妈帮她把剩下的全部抄完。用孩子的作文本，每个格子一个字，抄了满满五六张纸，并按照老师的要求，每一遍之间用数字标出，以便老师核查。
我问慧慧妈为什么没有想过联系老师，了解情况并协商解决。
慧慧妈说这位数学老师处罚孩子一向简单粗暴，性格急躁，对学生不太有耐心，态度也不好，偶尔还有体罚学生的情况。
老师40多岁了，改变她的可能性比较小。
“我没有足够的力量去对抗那个老师。假如我去和老师吵，最终受伤害的还是我的孩子。我女儿在她的班上，一定会被穿小鞋。
老师请不走，孩子转学和换班级的可能性也极小，不得不在这位老师的班级里读到小学毕业，那么一些小委屈也只有受着了。”
罚抄事件过后不久，又发生了一件其他的事情，也是这位数学老师对慧慧做出不公的处罚，慧慧照例委屈生气。
至此，慧慧妈觉得要让孩子喜欢数学老师已经没有可能，而这个年龄段孩子，常因为讨厌一位老师而迁怒他所教的那门科目，这一点正是妈妈最担心的。
因此她告诉慧慧：
“你可以讨厌数学老师，这没什么关系，我也不喜欢她。但是最狠的讨厌方式不是你从此不学好数学，恰恰相反，是你每次都考得很好，让老师没有办法讨厌你！”
从此，慧慧更加努力学数学，几乎每次都考全班第一，她用这种方式来“报复”自己不喜欢的老师！
经过这两件事之后，慧慧的心理承受能力明显变强了。
生活中，每个人都可能遭遇不公平的对待，能争就去争，能躲就躲开。假如争不到，也躲不开，为了避免更大的伤害，能忍就忍吧。
不论我们原本是多么坚强勇敢，当有了孩子后，我们立即就有了软肋，处理任何事都不能凭一时意气。
一旦与老师或学校发生冲突和纠纷，哪怕很小的一点儿波澜，其产生的影响和造成的伤害，孩子首当其冲。
作为父母，我们的首要任务是保护好自己的孩子。
在我看来，与孩子有关的事，除非牵涉民族大义、关系家国律法等大是大非的问题，其他一切事情，在迫不得已的时候，该认怂就认怂，谁让咱们有软肋呢！
慧慧妈面对老师的不公平事件，采取很委婉的方式表达了自己的不赞同（即使努力模仿，老师应该还是能看出前后笔迹不同的吧），又维护了老师的面子。
同时，她告诉孩子社会一定会有不公，要学会正确理性地看待老师等等，这些都是不可多得的“挫折教育”，让孩子明白了许多道理。
同时，她转化了孩子心中的委屈和对老师的厌恶等负面情绪，“化气愤为力量”，努力学习，效果显著。
“数学老师后来又做了一件很过分的事，我女儿主动跟我说这些都是小事。我觉得应该感谢这位老师，挫折教育都让她帮我完成了。”
世事洞明皆学问，人情练达即文章！生活中处处都是教育素材，事事皆可作为教育案例。
唯有真正用心的家长，以一颗父母仁爱之心，从大局出发，目光长远，才能因势利导，信手拈来，化腐朽为神奇！
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