记笔记是一个长期的习惯，好的笔记习惯是需要一定时间来养成的。因此，在孩子小时候，帮助他养成科学的笔记习惯，是能够帮助他少走弯路的。
其实，笔记记得好不好，和学习成绩的关系很大。这点和笔记的功能性有关。
笔记不仅仅是一个复习的工具，在记笔记的过程中，也是考察一个孩子逻辑思维能力的过程。
好的笔记，条理清晰，页面整洁，有利于孩子课后复习。
长期记好笔记，有助于帮助训练孩子思考过程，养成终身受益的好习惯。
笔记记得好，还能帮助孩子激发学习兴趣，他越喜欢自己的笔记，就会越喜欢学习。
一个人逻辑思维清晰，笔记就记得有条理，如果逻辑混乱，那么体现在笔记上，也是混乱不堪。
今天我们就来介绍一下美国课堂里做笔记的几种常见方式，希望能让更多的学生爱上做笔记，也更加喜欢你的课堂！
这是康奈尔大学教育学教授沃尔特·波克（Walter Pauk）于1940年代提出的一种笔记方法，现在已经在全球的大学、甚至中小学普遍应用。
从笔记布局上看，康奈尔笔记法为组织笔记提供了一个系统的格式。
笔记纸被分为三栏：笔记栏通常在右边，是左侧的问题栏（关键词栏）的大小的两倍。 页面底部留出五至七条线，或约5厘米，作为总结栏。
从笔记思路上来看，康奈尔笔记又被称为5R笔记法，包括以下五个部分：
记录：在听讲或阅读过程中，在笔记栏内记录有意义的概念、依据等讲课内容。
简化：下课后尽早将笔记栏中的内容简化在索引栏，并提出关键问题。
复述：把笔记栏盖住，只用检索栏中的提示，尽量复述讲过的内容。
反思：将自己的听课随感、意见、经验体会等内容，写在底部的总结栏，并随时归档。
复习：每周花十分钟左右时间复习笔记，总结栏能帮助你快速找到所要复习的重点，复习时先通过索引栏自我检测，然后再看笔记栏。
从整个过程来看，笔记不再只是用来在课堂上记录信息，而是包含了课下补充，二次学习时的丰富，以及复习时的方法。这样的笔记可以很好地跟学生互动，而不只是单向的记录。
笔记与学生之间的“互动”，也是这几种笔记都体现出现的核心精神。
思维导图是近些年被大家广泛接受的思维辅助工具，用它来做笔记，同样是简单高效。思维导图的本质，是让我的思维过程更加视觉化，也就是说让我们自己 '看得见' 我们自己的思维过程。
思维导图有很多不同的类型，其中最常见的就是心智图法（Mind Map）.
除此之外，还有多种不同类型的思维导图，在下面的图片中，大家可以找到八种常见的脑图类型以及他们擅长的不同功能。
在美国的小学课堂里，老师们非常喜欢在学完一个单元之后，组织学生来通过思维导图来总结核心知识。
提纲式笔记法是我们最熟悉的一种传统方式，中规中矩，朴实无华，但朴实也是它最大的优点：笔记内容逻辑清晰，信息量大，也因此被评为“最适用于考试前复习的笔记方式” 。
一般来说，这种做笔记的方法因为对书写和思维速度要求比较高，所以比较适合中学阶段以上的学生。
使用提纲式笔记法，主要分为三个步骤：
在第一行，记录下主标题
在第二行，记录下副标题
在第三行以后，客观事实或者相关细节
为了表明内容之间的逻辑关系，新起一行的时候都要先缩进再起笔。下面就是一个提纲式笔记的示例：
什么是涂鸦笔记？
涂鸦笔记又翻译为视觉笔记，它将听到、读到的信息进行视觉化的形式呈现，能够更加高效地将外部信息与大脑进行链接，使得信息更加直观和富有创意，在读书、会议记录、思考、制作清单时都可以使用。
加拿大的心理学家Allan Paivio的一个著名研究成果就是指出了人脑处理信息的视觉和听觉的双轨系统。也就是说，我们听到一段话，或者看到一幅图画，虽然都可以从中接收信息，但是我们的大脑其实是使用了两个不同的系统来处理语言和非语言信息的。（这个理论也被称为'Dual coding theory'）
这样的研究成果有着许多深远的意义，对于我们老师来说，最直接的就是我们在教授学生的时候，可以尽量采取语言和图像两种方式，同时输入信息。这样学生才能够记得牢，记得久远。涂鸦笔记的科学性，也是建立于此。
涂鸦笔记的呈现方式多种多样，比如放射型、爆米花型、模块型……可以结合上面提到的5种笔记法进行使用。
初学者特别是低年龄段的孩子在使用涂鸦笔记时，可以从以下几个方面入手：
创意的字体
图标、项目符号，比如星号、圆点
边框：圆圈、格子框
连接符号，比如箭头、虚实线
简单阴影
泡泡：想法、对话
一般来说，学习使用涂鸦笔记，老师需要先接受训练，再慢慢把这个技能传递给自己的学生。如果你对这个话题感兴趣，我们在文末给你准备了一份关于涂鸦笔记的更多阅读材料，相信能够给你带来一个全新的视角。
与传统的笔记方式相比，上面的几种方式都体现了学生与笔记之间的互动关系。做笔记不再是课堂上机械记录信息的行为，而是贯穿了整个学习过程。
课前，笔记可以用来复习已经学过的背景知识，
上课时，可以自然地引出新的学习主题，激发学生的好奇心，
课后，成为学生复习知识的工具，
学期结束时，也是总结自己一年进步的记录！
文 | 来源教师苑
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