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如何撰写 实施导学稿

一、什么是导学稿

导学稿,顾名思义,强调的是指的是引导、指导、辅导、疏导,突出的是老师的主导性;则指的是学生的自主学习、合作探究学习,强调的是学生的主体作用。导学稿即是教师的教案,又是学生的学案,它把有机结合在一起,把学生的有效学习作为教学设计的具体要求,具有科学性和实效性。

二、导学稿的实质和原则

导学稿教学改革是对传统教学的重大改革,它的实质是把个字:先学后讲,教学合一。它的原则有三条:一是注重学生的主体地位,必须真正把教学的出发点、落脚点放在学习上;二是以学生发展为根本,注重学生学习能力和学习习惯的培养;三是减轻学生的课业负担,使学习成为一种乐趣。

三、导学稿设计的基本环节

导学稿的基本环节设计,注重学生学习的全过程,必须符合学生的学习规律,通过学生的自主学习、合作探究。师生间的互动交流,实现教育学的相互结合、相互促进。基本环节主要包括:课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸和当日作业。

课前预习导学:以学生自学发现问题为出发点,要求学生课前通读下节课所学内容,查找、整理与本课有关的知识,自主解决教材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题作好标记,留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计,从学生实际出发,从具体问题入手,注重新旧知识的联系,具有引导性、启发性、可操作性,体现导学的目的。预习导学在量上要适当.

课堂学习研讨:以分析和解决学生学习中的问题为立足点,通过检查预习,了解学生课前准备情况,及时调整教学思路,着重解决学习中遇到的问题,并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识和基本技能,不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

课内训练巩固:从教材要求和学生实际出发,根据学生有效学习的要求进行针对性训练,做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练,训练设计要分层次,既要面向全体学生,又要关注学生学习的差异,保证每个学生的有效学习。

课外拓展延伸与当日作业:立足于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,通过知识的迁移训练,重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展延伸包括:学生在导学稿上填写学后记,总结本课学习的规律和方法;老师要提供一些综合性和时间性的思考题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解;提供与本节课学习内容有关的辅助材料和信息资源,使课内学习自然延伸到课外,满足学生自主学习的要求。导学稿以外学生作业在量上要严格控制。

四、导学稿的撰写和使用

导学稿的撰写程序

导学稿撰写按照提前备课、轮流主备、集体研讨、优化完善四个步骤来实施。通过教研组集体协商,优化组合,成立备课小组(一般是同头课老师),参照各组人员特点,分配备课任务,确定每课的主备老师,其他老师协助查找资料,以备研讨。依照教学进度安排,主备老师提前一周将导学稿初稿完成,交教研组长;教研组长初审后组织老师在教研组会上进行研讨,提出修改意见,经主备人再次修改,不断充实完善;教研组长审定签字后叫教导处,教导处审批后印刷,提前两天交任课老师使用。

导学稿的设计要求:既要坚持求真务实、注重成效,又要立足于学生可持续发展。要遵循以下原则:主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计出可供学生在探究中学习的内容)、创新性(有利于培养学生学习能力和创新意识)、民主性(师生共同参与)、实践性(让学生在做中学)。教师应从学生的实际出

发,根据学习目标创设情境或设置台阶,认真

备好课,以求达到最好的效果。

导学稿的使用

导学稿既是教案,也是学案。上课前一天由任课老师将导学稿发给学生,作为预习作业,第二天课前任课老师抽查学生导学稿预习情况,课堂上有目的地指导学生学习。

教师使用导学稿上课前,要进行二次备课,查阅部分或全体学生预习情况,及时了解掌握学生完成情况,根据本班学生实际,以导学稿为蓝本,充实、优化自己的教学过程和细节。

用导学稿进行课堂教学时,教师要充分调动学生的积极性,让学生动起来,通过学生的自主学习、合作探究,完成课堂教学任务。努力做到七放手:课本放手让学生阅读;新知识放手让学生主动探索;提出问题放手让学生思考解答;重点难点放手让学生讨论;结论放手让学生概括;规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建。

同头课老师以导学稿为蓝本,指导自己的课堂教学,但不排除教师的个性化创新。教师可以结合本班的学生实际,灵活使用教学手段,做到寓教于趣、寓教于乐、寓教于情,在教学中力求百家争鸣,各显其长。教师课后认真填写课后记,用作下次集体备课交流的补充。

学生在使用导学稿的过程中,要根据导学稿的内容认真进行预习,要求所用学生本着自主、独立的原则,自行解决导学稿中的基础题部分,学有余力的同学可以做提高题,碰到难以解决的问题作好标记,第二天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。

学生课后应在导学稿上填写学习心得,总结本课学习的规律和方法。每个两周,学生将各科导学稿进行归类整理,专盯成册,以备复习之用。

五、导学稿的不断完善

实施导学稿教学的过程,实际上也是不断完善的过程。导学稿在转变教学理念、改进课堂结构、提高学习效率方面有独到之处。因此,应从学校教学实际出发,结合教学改革的趋势,不断完善导学稿。

实行隔周清

隔周清是导学稿的有机组成部分,其目的是解决学生两周学习中存在的疑难问题。任课教师要在查阅、讲解、批阅导学稿的过程中,及时发现学生学习中存在的问题,对学困生要采取当面辅导、当面纠错、当面批阅等方法,使其解除疑难,从而让全体学生人人过关。同时,采用隔周清这种形式对学生学习内容的掌握情况,每两周进行一次检测,检测试题由教研组长牵头认真讨论、统一内容。通过测评要强化、巩固所学知识。

在导学稿的实际中,渗透有关中、高考的知识

认真学习近几年的中、高考说明,仔细研读考试题,分析考试方向。通过真题展示实战平台等形式,在导学稿的实际中,有意识地涉及相关的联系,为以后在中、高考中取得优异的成绩打下扎实的基础。

在导学稿的设计中,增加单元知识小结归纳

导学稿教学的基本理念就是教会学生学习,而学会总结、善于把知识归纳整理,又是非常重要的学习方法。因此,进行单元知识小结归纳,既有助于学生理清单元学习的思路,更有助于学生形成良好的学习习惯;从长远发展的角度看,对学生益处极大。

在导学稿设计中突出

导学稿不仅要求在教学目标的确定、教学过程的设置上体现的意向,更要求在获取知识的方法过程上给学生以;既要让学生掌握知识,又要让他们在此基础上学会学习。简单说,就是不仅要学会,更重要的是会学

除此之外,也要注重导学稿的美化,从字体的设置、精美插图的选择,到整体的布局,都力求给人以美的享受。另外,还应强调导学稿设计的人文性,鼓励性的话语、温馨的提示、富有启迪的猜谜,使学生拿到导学稿后,如沐春风,倍感亲切;学生做这样的导学稿,心情愉悦轻松,学习效果自然大大加强

 

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