英语作业可视化
图形组织促发展
“双减”政策强调义务教育阶段学生的作业负担过重，要求充分发挥作业的育人功能，通过高质量作业帮助学生巩固知识、培养习惯、形成能力，促进学生德智体美劳全面发展。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动力。
本学期，四年级英语组基于图形组织者策略设计了各单元的趣味作业。图形组织者是一种思维可视化的典型表征形式和具象化实施工具，通过可视化组织，可以形成促进思维发展的引导框架。
例如，在学习第一单元Unit 1 Our school subjects和第二单元Unit 2 After school以后，为学生布置了设计一张理想的课程表、课后计划表，或者通过调查爷爷奶奶或者爸爸妈妈学生时代的学习课程，制作一张他们的课程表。在此基础上，通过比较现在和过去的两张课程表，写一写自己的感受。学生们通过调查，以表格、绘画的形式完成了本次单元综合作业。培养了想象力、调查能力、比较分析、辩证分析等逻辑思维能力。
第五单元Unit 5 Seasons的可视化作业是设计一张季节卡。老师们依托课本Fun time设计季节卡的环节，请同学们写一写、画一画自己家乡的某一个季节，或者整合完成四季介绍。来自五湖四海的同学们同学发现家乡和第二故乡季节的特色美，培养了他们对家乡的认同感和归属感。
学习了第六单元Unit 6 Whose dress is this?以后，同学们设计了自己家中的衣柜，通过立体的“翻翻衣柜”，提高学生在真实语境中运用语言的兴趣，使课堂交流变得有趣、生动、高效。
小学英语作业设计的理念应强调学生的深层思维发展。学生对知识加工和问题解决的思维过程往往是不可见的，因此需要引入图形组织者这一可视化工具来将不可见的思维过程展示出来。教师通过图式化的作业设计，让学生在完成作业的过程中深入理解所学篇章、提炼关键信息、辩证思考并表达观点，建立起有逻辑、有层次的知识和思维体系，实现减负提质的作业设计目标。
撰稿：谢凌飞
排版：唐倩芳
初审：秦芳芳
终审：邓志琴
发布：胥智琪
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