儿童是一个个多么美好的命题，那是一个个由无限的可能创造出的神奇。他们太可爱，太值得我们去爱了。事实上，从孩子呱呱坠地，我们成人便开始不断地给予他们爱和关心，看着孩子坐卧爬走地一天天长大，我们付出着，快乐着。爱是快乐的，真好！然而突然有一天，我们发现，我们呕心沥血教育的孩子，他们开始有了独立思考能力，他们变得不那么愿意听自己的谆谆教导了。一番好意和孩子沟通，孩子却觉得是在压抑他，根本不听劝。一片苦心为孩子计划的美好图景，也总被孩子的无礼任性甚至强烈反抗折腾得体无完肤。孩子似乎已经脱离了我们爱的轨道，无论我们怎么努力付出，拼命为孩子着想，为他们倾其所能地考虑一切，下场却很可悲，孩子根本不领情，依然我行我素，大伤人心。成人有些恐慌了：我们爱孩子难道有错？到底该怎么办？于是，爱孩子有了困惑，爱甚至成了痛苦。
爱孩子怎么成了痛苦呢？如果成人有了童心，有了儿童立场，也许问题就可以更加清晰。
儿童立场，是教育者在直面儿童时的一种教育立场，或者说是一种理念。儿童立场鲜明地揭示了教育的核心价值是为了儿童，基于儿童，发展儿童。儿童是发展的主体，因此我们成人就必须站在儿童立场上，去保护他们，引领他们，这样才能使儿童真正发展起来。相反，如果成人总是从自己立场出发，以自己的想法代替儿童的认识，以自己的感受限制儿童的体验，以自己的意志强加于儿童之身，这样的爱，怎么不会越走越远呢？这样爱孩子，孩子感觉不着爱，孩子不快乐。这样来爱，时常还会伤到孩子，让成人陷入爱的困境，成人也不快乐。于是，爱成了痛苦。
立场决定态度，立场决定处事方式，立场决定结局。我们爱孩子，要他们快乐，要他们发展，要无限的可能性成为现实。美国心理学家埃里克．弗罗姆说：爱同我们掌握其他艺术一样，它是需要学习才能掌握的。那么就让我们站在儿童立场看看，儿童究竟需要什么样的爱，我们成人又该如何去爱孩子呢。
一、请出“假爱”“无爱”，唤醒真爱。
在孩子成长过程中，许多成人对“自己是深爱孩子的”这一点深信不疑。家长因为爱自己的孩子，怕孩子累着，于是很多本该由孩子自己去完成的事，家长包办了。教师爱班里的学生，怕孩子不知，唯恐孩子落后，于是本该放开来由学生自己去体验的认知，教师急着去灌输了。结果是，在孩子最喜欢动手做事的年龄，动手的机会被剥夺，在孩子渴求探索的阶段，探索的灵光被泯灭。在“一切为了儿童”的口号中，以爱的名义，我们却在伤害着儿童。因此，生活中，我们需要特别警惕，注意区分，将“假爱”、“无爱”请出，让真爱进驻孩子的心灵。
1.爱孩子是成熟地去容纳和理解孩子。
有些父母，包括老师，虽然内心对孩子充满爱意，但在与儿童交往的过程中，其实他自己并不成熟，自己还是个孩子。在处理孩子的问题时，也习惯于从自身出发，更多地为自己着想，而不是从孩子的角度出发。他们动不动就会和小孩杠上，和孩子怄气，和孩子对着干，强迫孩子去接纳他认为有益的东西，而且结果必须是他取胜。这样来爱孩子是极其不成熟的表现，孩子需要成人去宽容和理解，这一点上成人自己首先要成熟起来。
2.爱孩子是给孩子一个稳定的情绪、安全的港湾。
很多成人对待儿童全凭自己的情绪。情绪好时爱如潮水汹涌激荡，情绪不好时则如洪水猛兽般劈头盖脸，这都会让孩子感到疑惑不安甚至焦虑。为了得到成人的爱，为了使自己安全、快乐，他们便将宝贵的生命都放在察言观色上。然而让一个生命正蓬勃发展的孩子用心计获取爱是多么可悲啊。我们当然极不愿意用这种方式来耗费儿童宝贵的生命。因此，我们需要努力给儿童一个稳定的情绪。成人稳定积极的情绪表达，是孩子用以建立自身安全感的温床。情绪也是衡量爱的一把标尺。在良好的情绪氛围中，孩子更容易感受到爱，安全感就此建立起来。终于，在轻松和自由的状态中，孩子可以把注意集中在自我发展上了，这是孩子成长的理想健康状态。
3.爱孩子是给他一张好脸。
中国有句俗话：宁可给孩子一颗好心，不给孩子一张好脸。这句俗话传递出一种中国式的，深沉含蓄，内蕴其中的爱，更像是父亲的爱。然而在孩子成长的最初阶段，在他的人格品质还未形成之际，我却觉得：你宁可不给他一颗好心，也要给他一张好脸。因为成人的“好脸”能给儿童提供情绪安全的基础。纵然成人有诸多道理去说服教育孩子，为自己的愤怒斥责时的那张“臭脸”摆出很多冠冕堂皇的理由，并且煞费苦心地让孩子去理解自己是深爱他们的，是为了他们好的，然而孩子却不一定听得懂，他们只知道一件东西，就是你的情绪，很难断定一张气急败坏的脸背后是对他们爱的表达。所以，爱孩子就请给他一张好脸，并且稳定地给下去。
二、爱孩子，给他自由很重要！
对于孩子的成长而言，自然少不了爱的阳光，而自由的土壤也是同样重要的。这一点我们虽然认同，然而事实是，说起来容易，做起来却不容易了。孩子需要按照其内在的意志和规则去发展，有时孩子想发展什么，我们就让他发展，可是很多时候，令成人苦恼的是，为什么孩子的要求看起来总是那么不可思议、无理取闹，简直在挑战成人的心理底线，终于，我们忍无可忍，我们站出来，阻止了他们继续自由。
正是在这种矛盾中，我们才需要一再呼吁：给孩子自由。因为自由，对孩子的内在发展实在太重要了。没有了自由，孩子的个性就得不到充分的发挥，创造力就无从生长。我们中国的孩子，目前最缺失的品质就是创造力。
1.给孩子自由，首先需要更好地了解孩子。
一位优秀的父母，一个优秀的老师，他爱的能力，教育的力量首先来自于他对孩子的了解，了解孩子的心理状态，了解孩子的发展状态。举个例子，一个小孩明明吃不下一整块饼，但是当大人把饼掰成两半给他时，他却大哭不已，任凭大人怎么哄都不肯吃那半块饼了。成人气恼至极，于是想了一堆道理去说服他吃那半块饼，诸如要勤俭节约，拿东西按需索取之类一番话语后，孩子还在哭闹着坚持要一整块饼。大人一气之下把所有的饼都扔进了垃圾桶，以此惩罚孩子，让他知道贪心和无理取闹的后果。从此孩子也许不再要求吃一整块饼了，这对于一个处在追求完美敏感期的孩子，对于孩子将来审美观的形成，该是多么大的伤害。然而这个成人根本无从知道这一点，也许他还在为孩子听话了而洋洋自得呢。可见，了解孩子是多么重要。我们可以通过阅读一些经典的书籍，找一些参考资料来了解孩子的发展，学习一些科学养育孩子的知识和技能，只要潜心地去爱孩子，也许了解孩子就不那么困难了。
2.给孩子自由，需要我们具备足够的耐心。
每个孩子最初都有探究的本能，他们对新鲜事物充满好奇，渴望了解。为了探求植物的生长奥秘，孩子们愿意长时间趴在那里呆呆地看，痴痴地想，或者动起手来把种植区弄得一片脏乱。这给成人增添了多少麻烦啊，地方要打扫，弄脏的衣服、小手、身子要清洗。于是老师或家长更愿意找来植物的资料视频让孩子看，甚至有些成人就此制止孩子在这方面的探索，不了了之。大人轻松了，不麻烦了，可是孩子动手的自由被剥夺了，探究的意识也被渐渐泯灭了。要让孩子自由发展，家长老师必须有足够的耐心，在孩子自由探索时，耐心地陪伴，耐心地指导，耐心地帮孩子收拾残局。只有真正爱孩子的老师和家长，才会有这样的耐心。
3.不要用“教”来奴役孩子，允许孩子自己去感受。
也许有人会说，孩子不教，怎么懂知识，怎么明事理，不教难道就这么放任自流？是的，孩子需要教，需要成人去引领，但我们首先必须认清什么是真正的教。真正的教，是以有价值的内容，以道德的方式对孩子展开的活动。生活中，我们时常看到这样的家长和老师，他们为教孩子竭尽全力，付出了很多时间精力让孩子接受他们认为好的经验。举个例子，让学生填空“清晨，我听到了（ ）”。成人希望学生回答听到鸟鸣，听到公鸡喔喔叫，听到闹钟叮铃铃等常规答案。毋庸置之，听到的当然要有声音。当有孩子回答：清晨，我听到了花开的声音，这位成人便武断地批评孩子不动脑筋，胡言乱语。但事实是，我们成人往往以自己的主见，认为这个经验好就强迫孩子接受，却从来不去理会孩子的感受。要知道孩子正处于直接经验时期，所有经验应该来自于孩子自己。如果孩子在生活中有了自己的体验，产生了自己的认识，那么他就是自己的主人。知识可以教，但创意是不能教的。如果成人能多问个为什么，能多一点耐心鼓励孩子说出自己的感受，也许一个创意天才将在未来诞生。
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