森林幼儿园在斯堪的纳维亚半岛上存在已经超过25年了，后来扩展到欧洲其他地方。森林幼儿园也被称为“自然幼儿园”。
特色在于他们旨在让幼儿在自然林地中通过游戏运用多种感官进行学习，不管天气如何，一整年都不间断。
今天我们一起来体验英国森林幼儿园的一日生活。
关于这家英国幼儿园
英国的森林幼儿园主要有两种形式：一种是由林业委员会(forestry commission)主导，另一种是个人倡导。
本文所提到的幼儿园位于苏格兰法夫地区一个叫做letham的小镇上的，幼儿园的名称是秘密花园户外幼儿园(the secret garden outdoor nursery)。
创办人cathy在2004年创办了这所幼儿园，并且实践着通过游戏和户外进行学习的理念。
这个幼儿园是由社区主导，旨在为学前儿童提供全日制的户外看护和教育，他们尝试利用自己的林地资源，激发幼儿好奇心，并且希望通过幼儿与自然中的各种因素相互作用来实现其发展。
进入这所幼儿园的幼儿来自不同地方，有letham本地的，也有其他地区的。
其中有三个孩子一个星期上三天的课，其他的幼儿园上的课可能会少一些，这所幼儿园的师幼比也是很高的，如果幼儿超过三岁，比例是1：6；如果两岁，那就是1：4。
这所幼儿园从建立至今，也得到了当地保育委员会(carecommission)的大力支持。这所幼儿园所选的林地是私人所有的，在保育委员会的帮助下，该幼儿园获得了使用权，本次活动就是在这块林地的山腰上进行的。
一日活动
早晨9：30
孩子们从镇上的游乐场出发，由教师cathy和bryony带领。他们刚刚在游乐场玩了一会儿，老师嘱咐他们穿上外套和安全背心，然后背上背包就上路了。有一辆车驶过的时候，所有的人都在马路边等，其他时候都是幼儿自己带路。
老师推着1个双人儿童车，2个2岁的孩子坐在车里，其他5个孩子(3～5岁不等)正在展示他们安全爬墙的技巧。
在去林地的路上，有两道车辙，不知什么原因，里面积了一些水，孩子们可以用脚让水溅起。cathy还不无遗憾地说这块林地唯一的不足是没有一条小溪，孩子们不能进行一些与水相关的拓展游戏。
路上，cathy与孩子们讨论要去森林的哪个地方，最后决定去“水晶矮人洞穴”，随后仍旧由孩子们带路。花费了大概二三十分钟(cathy说有时候十分钟也可以到)，到达了这个林地的边缘，老师将双人车放在路边，2个2岁的孩子将从这里开始步行，当然他们两个也有自己的背包。
步行到山上有一部分路比较陡。但是在教师的帮助下，孩子们都能自己爬上去。
只有一条小径环绕在森林周围，其他不明显的小道错综复杂地穿插在树林里。一些重要的岔路口挂有白色的绸带作为标记。
树林里因为有很多树枝，所以不太平坦，但是所有的幼儿包括2个2岁的孩子都能克服这项困难。cathy不时地环顾四周，以保证所有的幼儿都在自己的视线范围之内。
也有孩子会摔倒，但是地面被厚厚的树叶覆盖，不会有太大的危险。
cathy在他们摔倒之后总是鼓励他们自己站起来，但是如果他们摔倒没有哭也没有抱怨，作为奖励，“神之手”(seasoned hands)会协助他们站起来。
在到达“水晶矮人洞穴”之后，bryony用在附近保存的独轮车，装多余的包和食物，存放在指定的位置。
全部人停在这里进行自主游戏和探索活动，他们将自己的包挂在一个掉落的树枝上。
这些包大部分都是德国“waldfuchs”这个牌子的，对于幼儿来说，这种包大小合适，并且配有外部的口袋和坐垫。
这片林地中有很多事物可以激发幼儿的好奇心。幼儿在独轮车里找到了一只蜈蚣还有一些松果，老师给他们拍下照片作为记录。
自主游戏——练习攀爬倒下的树木
探索和运输游戏——既可以是个人活动，也可以是合作活动
11点左右
到了吃点心的时间，大家要停下来吃些点心，而且还要喝一杯热饮。背包的坐垫被取下来，被摆放成一个圆圈，在坐下之前，所有的孩子一起唱一首歌。
然后就有更多的自主游戏活动，午餐也在同样的地方。
入厕安排
2个2岁幼儿的尿布是在一个可移动的弹出式帐篷里更换的。对于年长的孩子来说，cathy发现孩子们对于统一的入厕时间安排适应良好(在点心时间或者午餐之后)。
在树林里也挖了一个厕所，但是为了防止过度使用，排泄物都是用可回收的黑色袋子装起来，带到指定的地点处理。也可以使用可折叠的简易马桶。
午餐之后
孩子们决定将活动地点转移到“螺旋洞穴”，继续在那里进行游戏。
孩子们都很喜欢展示他们爬上爬下的技巧。为了安全考虑，树下的树枝应当被移开。一个男孩因为靠在了枯枝上，_不小心从树上掉落在落叶层上。他恢复得很快，并且在这个过程中，了解到了枯树枝的特性。
没有孩子爬的高度大于6英尺，选择这个高度是因为6英尺老师仍旧能够用手触到幼儿，而且这个高度也被写入了幼儿园的保险条例当中。
之后他们聚集在一起听故事，有个男孩选择坐在树权上听故事。
一个男孩自己拿了一本书，坐在树叶做成的地毯上静静地读着。
一个有趣的现象是，幼儿能够很好地穿插动静两种活动，进行了一会儿攀爬游戏之后，他们就会选择较为安静的活动。
一个两岁的孩子花了很多的时间玩一个木栓，他想把一块树皮装饰在木栓的周围。另一个男孩则试着在有裂纹的树皮上挂上一些东西。
当然也有朋友相处的时间。
回到“水晶侏儒洞穴”，总结活动。cathy坐下，手里拿着黑色笔记本，并且要求幼儿安静地围绕在她周围，询问他们是否有需要记录下来的事情。
不同的幼儿要求记录的东西是不一样的，可以是游戏、看到的新事物或者是天气等等。
幼儿也可以在本子顶端画画。有个孩子画了一截原木，并且说应该有“skin(人的皮肤)在这截原木上”。cathy问，我们把树木的“skin”叫做什么。幼儿回答说：bark(特指树皮)。
笔记本电脑也被老师带到这里，老师把记录孩子一天活动情况的照片传到了电脑上，以便可以和幼儿的家长分享。
下午3：45
老师告诉幼儿穿上他们可辨识度高的背心，准备离开树林。然后回到出发的那个游乐场，等待家长4：30把他们接走。
活动评价
英国的森林幼儿园活动的地点以及自由开放的方式带给人耳目一新的感觉。这样的活动究竟能给我国的幼儿教育带来什么样的启示呢?笔者将从以下几个方面进行分析。
1．以儿童为中心
在森林幼儿园，以儿童为中心的想法能够处处体现。师生共同商议活动地点，自主选择活动的方式：或攀爬，或阅读，或安静探索，你可以坐在树杈上听故事，也可以选择自己最想记录下来的东西。
种种表现，有一个重要的基础，就是成人对幼儿的尊重与信任。
相信孩子有自主选择学习方式的能力，相信孩子可以走半个小时的山路，相信孩子可以爬陡峭的山坡，相信孩子可以背着自己小小的行囊穿梭在森林当中，更为重要的是相信孩子有保护自己的能力，而这份信任正是我们很多幼儿园和家庭教育中缺失的。
现在家长和教师为幼儿代办很多事情的时候，这种信任和尊重已经荡然无存了。为什么不能够给幼儿适度的信任呢？给予幼儿信任，回报我们的将不是温室中的花朵，而是能够成为参天大树的树苗。
2．有效利用户外的自然环境
森林幼儿园将课堂搬到了大自然当中，幼儿观察的是树枝上的红松鼠和林间的小鹿，玩的是树枝做的滑梯，探索的是地洞里居住的是谁，连读书也是坐在厚厚的树叶上，所有的这些都是大自然给予人类的。
在这样的教育环境中，幼儿的视野是开阔的，呼吸的是新鲜的空气，看到的是自然中缤纷的事物，更何况这些事物又可以激起孩子的好奇心和天马行空般的想象力。
在我们的幼儿教育中，特别是在农村的幼儿教育中，也可以享受自然的恩惠，利用自然赋予我们的资源—一树木、石头、植物、小溪、天气等等。
3．充分做好活动准备
在进行类似的户外活动时，充分的准备是必要而关键的。准备主要从两个方面考虑。
首先需要考虑的是怎样保证幼儿的健康和安全。这次的活动，处处体现着教师为幼儿的健康和安全考虑，在路途中，始终让幼儿保持在自己的视线之内，攀爬活动有6英尺的高度限制，穿着的是辨识度很高的背心。
除此之外，森林幼儿园对于这个问题有较为完善的解决方式。在户外活动地址的选择上，有一套既定的核定标准，细致到手机信号如何，是否有凶猛的动物，交通状况如何等等。
每个学期的每次活动都要事先进行危险评估。他们认为，明确的规定可以让孩子在严格控制下的环境中冒险。
除了健康和安全考虑，另外一个方面就是对林地进行资源评估，确定其教育潜能。如果教育潜能不够，这块林地也是不能被使用的。这样的预设，可以更有利于户外活动的开展。
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