知名教育家刘道玉曾说过：“对孩子教育的境界决定了教育的高度。”
而这个观念，与不少教育专家、儿童心理学专家根据神经语言程序学，也就是NLP里的理解六层次运用在教育里的理念不谋而合！
原本夏夏还担心自家3岁的女儿小玉刚上幼儿园，吃饭一事一定会成为最大问题。因为平日里，小玉非常挑食，每顿精心准备的饭菜总是不合她的喜好，但凡女儿能吃下半碗饭，绝对是全家一天最高兴的事情。而令全家没想到的是，每天晚上问起小玉在幼儿园是否吃饱的事情，她总是坚称自己午餐、下午加餐都吃得非常饱，连周末时都吵着“想去幼儿园吃饭”。为了确认孩子是否说谎，婆媳俩特意在午饭时间到幼儿园“突击检查”。没想到，小玉真的乖乖坐在椅子上大口吃着午饭。“老师，怎么小玉在幼儿园就能主动吃饭呢”，班主任听了夏夏的询问，并没有马上答复，而是反问：“准备食物时有没有询问孩子，给她选择呢？”这个问题可把婆媳俩难住了，毕竟在她们看来，大人准备好食物，小孩子只管吃就行，小孩子哪懂吃什么有营养呢？班主任这才回答了她们的问题：“每次我们给小玉准备午餐时，都会给她做选择。比如今天只有米饭、面条，我们也会询问她，这样能让她感觉是自己选择的食物，也就会主动吃下。你们不妨回家试试。”而原本还持怀疑态度的夏夏当天晚上为女儿准备晚餐时，特意问她“想吃米饭还是馒头”。果不其然，在给出了吃米饭的答案后，小玉果然没有了以往大人直接将食物放在她面前所表现出来的抗拒，虽然吃得不多，但比起往常的饭量已经有了明显改善。其实，小玉能自己选择吃食后更积极主动吃饭一事，便是NLP（Neuro-Linguistic Programming）里的理解六层次里的第三层次，也就是能力层次的范畴。即给了孩子选择权利后，更利于激发其主动性，更大几率达到家长期望的效果。在NLP的理解六层次里，环境层次是最低的一个。也就是孩子的成长环境，如在哪里，周围的人、事如何，以及做什么事等。譬如汉朝《列女传》中提到的“孟母三迁”，孟子的母亲为了给他创造一个良好的成长环境，连续搬了三次家。而除了这种物理上的环境外，还包括心理环境。如亲子关系、朋友关系等各种亲密关系，也会影响孩子的身心健康成长。所以，这也提醒了家长们，若是希望孩子养成良好习惯与品行，那就要为他塑造一个良好的物理与心理环境。排在第二的行为层次大多指的是由思想支配所做出来的外表活动，即做了什么及还有什么没做，而这直接关乎到孩子是否会养成良好的行为习惯或是有害行为。如家长与其不停的唠叨，孩子不仅没有改正，还变得更叛逆。不如进行正面示范，通过身体力行，耳濡目染的情况下，孩子反而能自然而然的跟着做好。正如马克·吐温通过观察牧师演讲时大家的表现延伸出“超时效应”，过多、过久的强调某一件事反而更容易激起逆反心理。所谓的能力层次，包括是否能做、如何做以及有什么选择等内容。毕竟，能力是我们能顺利完成某一件事所必须具备的心理条件，同时也与掌握的技能、知识密切相关。最直接的体现就是家长若是希望孩子拥有或提升主动学习的能力，首先要做的就是尊重孩子喜爱的科目，同时鼓励、培养他的热情与专注，之后再逐渐延伸至其他科目、技能或习惯等。让孩子懂得应该相信什么，以及什么是重要的、所做所学有何意义等便是信念、价值观层次。如当孩子贪玩不肯学习，那么家长需要耐心与孩子沟通，以尊重为前提一起梳理玩和学习哪一个是最重要的，如何合理安排，逐渐形成正确的价值观。而要达到这个层次并非一蹴而就，需要漫长的沟通、培养过程。如鼓励孩子选择一个正能量的榜样，时刻保持有效的沟通等。教育家与哲学家赫伯特·斯宾塞曾说过：“教育是鼓励个人发展的历程，即教育者应注重引导孩子自行探讨与推论。”而他的这个观点便是身份层次的一种体现，即让孩子了解“我是谁，我要成为什么样的人”。如当孩子认为自己是好孩子，不会做出不友好的事情，那么当他想抢其他小伙伴的玩具、零食时，便能通过自己的身份定位选择或约束自己的行为，这可比家长唠叨各种大道理来管教孩子的效果更加显著。在NLP的内容里，精神层次也被称为系统层次，也就是懂得所做出的行为举动是为了谁，甚至还包括明白人生的意义等问题。作为最高层次，它的作用也是影响力最大、最深远的。如面对孩子不愿意学习，若是能使用精神层次与他一起探讨梦想、人生目标、规划等，让他了解学习的意义及重要性，激发对学习的主动性，那么厌学一事就不会显得棘手。从心理学角度可知，越高的层次其作用及影响力也就越大，能为家长解决亲子教育的问题也就更宽泛、彻底。蔡元培指出：“教育的本质其实是展现孩子的个性，崇尚自然发展。”这对于如今不少急切希望孩子领先同龄人的家长来说，便是要求家长不可套用所谓的成功教育经验或狭隘的“优秀孩子”的定义来强迫自家孩子，压制孩子的天性。这样一来，不仅可能出现“拔苗助长”的不良后果，也让孩子一直处于压力大、压抑的心理状态，显然不利于孩子的身心健康成长，更别提培养成优秀的人。还有就是不管使用何种教育方法，尊重孩子、保持耐心、理解与包容等都是实施的前提。就如列·符·赞科夫通过多年的心理实验及教育研究后，特别指出：“教育者只有理解孩子的个人特点、志向及性格等，以尊重为前提，才能给予更好的爱与教育。”最后一点值得注意的是，家长在教育孩子的过程中不要吝于表扬与肯定。如此一来，孩子才能充满自信，也能获得更多的成就感与快乐，继而爱上每一件事情与习惯。从NLP的六个理解层次的内容、效用不难看出，它们不仅适用于亲子教育，同时也能对家长自身的提升拥有一定的好处，至少能获得与孩子相处的好办法，自然而然地达到教育目的。所以，家长们不妨了解之后，根据自家孩子的情况适当使用！
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