疫情期间，学生们主要是通过网课来学习。有的学生如鱼得水，特别喜欢这种不面对面的的屏幕链接，靠文字沟通，可以自己静静地思考。有的学生却学习效率下降，总感觉自己不是课堂的主人，不能在全班同学面前发表自己的见解，有种被忽视的感觉。
不同性格的人，适合不同的学习方式。
读了《性格拼图：如何拓展自己的舒适圈》这本书，我有了更深刻地了解。这本书，告诉我们，内向者、外向者、混合型性格者，需要什么，擅长什么，应当注意什么。
《性格拼图》
《性格拼图：如何拓展自己的舒适圈》的作者是西尔维亚·洛肯，语言学博士。她在德国学术交流资讯中心（DAAD）从事过多年的教学和研究工作。独特的工作经历让她对性格这一领域产生了浓厚的兴趣。
1.萝卜白菜，各有所爱
在一个班集体中，学生性格各异。有的学生，在回答问题的时候特别积极，老师话音一落，他就举起了手，还一个劲儿地冲老师喊：“叫我，叫我。”到了老师真把他叫起来，他又答错了，逗得全班哄堂大笑。可到了下一个问题，他依然还会一个劲儿地举手，总感觉上课的时候，不回答几个问题，就白上课了。
有的学生，从不举手回答问题。老师即使点到了他的名，他也是慢吞吞地站起来，怯怯地回答。但也能答对。
老师总爱批评第一类学生说：你先想想再说，别总爱表现自己。指责第二类学生：明明会答，为什么不举手？
性格不同的孩子，学习方式不一样。作为老师和家长，应该更清晰不同性格的擅长和不足，从而扬长避短。
《性格拼图：如何拓展自己的舒适圈》中，作者的观点明确：性格没有好坏之分。什么性格都有自己的优势和不足。
内向性格者，谨慎、自我探索、专注、善于倾听、安静、善于分析、独立、持之以恒、擅长写作、有同理心。
外向性格者，勇敢、热情、灵活、善于展现、敏捷、行动力强、关心他人、有自发性、擅长讲话、善于应对冲突。
与优势相对应，是不足。
例如，一个人对事情特别专注，是好事，但是过于专注，就是钻牛角尖了。
我的一个学生小川，是个特别执着的孩子。他数学成绩好，喜欢钻研。对于难题，有一种不弄明白不罢休的精神。这是优点。但，小川的英语和语文成绩都不太好，小川的妈妈让我劝劝小川，数学成绩已经很好了，总是考满分，也给语文和英语多分配些时间。
自习课上，我走到小川身旁，看他又在琢磨一道数学难题，对他说：“这道题如果弄不懂，就问问数学老师吧。做完数学，赶快把英语背一背。”小川没有做声。
到了下一节自习课，我再来看小川，他竟然还在捣鼓那道数学题。太固执了。
小川显然是偏内向的学生，专注有余，变通不足。
当然，不同性格的人具有不同的优势和需求，了解了，改善了，都会带来成功和自信。
2. 适合自己的，就是最好的。
《性格拼图》中，苏珊·凯恩引用了一项研究显示：在美国，虽然外向的小学生比内向的小学生在起步阶段表现得更好，但有趣的是，这种情况在高中和大学之后发生了反转。这时，内向成了一种优势，变成取得学术成功的风向标。研究还表明，在美国，内向者会获得更多的奖学金，掌握更多专业知识，更善于用聪明才智解决问题，在天才人群中的比例更高。
偏内向的学生和偏外向的学生在智力方面没有差别。是什么性格，就采用最适合自己的学习方式。
对于偏内向的学生，适合的学习方式是：
内向者最理想的学习方式，是由内而外的学习方法，也就是“先理解，再运用”。偏内向的孩子，都想先学习理论内容，然后再分析具体例。老师和家长，都要给他们足够的时间。
在班中，一般比较偏内向的学生，书面作业总是完成的特别好。
由于对刺激敏感，对偏内向的学生进行学习辅导的原则就是：少即是多。在学习的过程中避免过度的刺激，学习速度不要太快。
要营造一种公平、信任的学习氛围，允许他们犯错误，给予足够的支持和鼓励。
对于偏外向的学生，适合的学习方式是：
偏外向者的学习，总是喜欢先获得感官经验，再处理信息。喜欢口头表达、即兴表演、小组讨论和实际的操作。
外向学生喜欢变化多端的外界刺激，喜欢丰富多彩的学习内容。可以利用音频、视频等多样的形式来促进学习。
偏外向学生喜欢竞争，一遇到课堂比赛积极性就高涨，可以进行适当的奖励。
3.哪有本性难移？性格在自我发展过程中改变着
有句话叫“江山易改，本性难移”。确实，内向或外向，是一种自出生起便可以测量的生理特征。但是，它只是一个人生命发展的开端。孩子的家长、榜样、文化预期、重要人物的期待等等，这些社会环境因素，也决定着一个人的性格是朝着内向发展，还是朝着外向发展。
在没有阅读《性格拼图》前，我的认知是：性格+环境=性格。在书中，作者着重介绍了影响性格的第三个因素：个人意识的探寻。
每个人的自由意志有做出决定的能力，在面临每次选择时，会选择对自己重要的、有意义的事情。而这种决定，导致一个内向者做出外向型的行为，一个外向者表现出内向型的情绪。
我的一个学生小丽，是个特别内向的小女孩，忽闪着明亮的大眼睛，但是轻易不出声。每次叫她回答问题，她都能答上来，但是她自己从来不主动举手。在班中沉默寡言。
小丽学习成绩好，期中期末都是班里的第一。在班委改选的时候，大家竟然都投她的票，推选她担任学习委员。
我真是有些担心，这个文静的小姑娘能担此重任吗？
第一次叫小丽到办公室来讨论下周班会内容时，她竟然在办公室门外愣了半天，不敢进来。我把她叫进办公室，跟她长谈了一次。告诉她，想做好学习委员，不仅仅是自己学习好，还要协助老师，抓好全班同学的学习，组织班级学习活动。小丽点了点头，说，一定不辜负同学和老师的期望，把工作做好。
性格本来偏内向的小丽，做了一学期的学习委员，活脱脱锻炼成了一个开朗干练的小女王。在操场上追着不交作业的男生回班里补作业，策划导演英语课本剧，组织班级诗歌朗诵会，一点儿也不怯场，声音比原来高了八度。
正如书中作者所说，真正的性格形成，正是一步步自我实现的过程——寻找自我价值和目标的过程。
我们的性格的发展和演变，是通过生理、社会环境和自我决定的共同作用完成的。
《性格拼图：如何拓展自己的舒适圈》，介绍了不同性格的差异，是一部有教育意义的书。顺应性格，采取最适合的学习方式，才能最高效。
这本书，向我们提供了一个观察自己、观察他人的独特视角，充满启发性。
读后，豁然开朗。
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