认知主义学习理论的主要观点

1学习的本质是学习者的知觉世界或心理世界的重新组合。人根据自己的内部结构，能动地对待潜在的环境刺激，感知外部世界，并不断的选择修正自己的内部心理结构。因此，学习就是人的认知结构的发展过程、

2学习是将新概念和新知识融入已有的认知结构中，新的认知结构始终受到个体原有认知结构的影响，学习过程是信息加工的过程。

与行为主义不同，认知学习理论重在研究学习者对环境刺激的内部加工过程和机制，而不限于外显的刺激与反应，这一加工流程，包括从外界接收和采集信息，进行识别编码和保存，而后在需要时从长时记忆中提取出来加以应用。人在对以上这些信息加工流程进行不断的执行控制时，通过各种策略来调节，促自己对记忆信息的获取，编码，存储和提取。

基于认知主义的学习理论，在远程学习中有这样一些启示

1应该使用各种策略，以便学生能够通过对信息的感知和处理，将信息转移到工作记忆中

2使用能帮助学生从长时记忆中搜寻已有的信息来帮助他们感知新信息的策略。

3工作记忆过程中的信息不能太多，否则信息不能被全部加工，出现信息过载。

4使用应用，分析，综合和评价等深度加工策略，这样有利于学生会把信息转移到长时记忆中，因为简单的讲解不利于学生的学习。

5学习风格是学生感知和加工信息的方式，不同学生具有不同的学习风格。因此，需要为学生提供不同类型，不同载体的资源，并且为学生的学习活动设计一些可选的个性化方案，可以让学生选择与同伴合作或者自己单独完成学习活动。

6根据双重编码原理，多形式信息比单一形式信息更容易被加工。

7学习动机会影响学生的学习。

8鼓励学习者在学习过程中使元认知技能。

9应鼓励学习者在不同的虚拟情境和真实情境中应用促进学习转化的在线策略。