当今学校的应试化教育对家长的最直接的影响就是过度关注孩子的文化学习成绩，并且在培养孩子特长方面加大投资，以求在考学和求职时增加本钱和法码。甚至形成了一种风潮，孩子的成绩稍有回落则忧心忡忡，宁愿牺牲掉孩子的其它活动，甚至不顾孩子的身体健康，逼孩子进种种实习班、搞恶补、搞超前学习。看见其它孩子上了什么特长班，自己的孩子也要送去跟着上，反正什么也不想拉下，全不顾孩子是否有兴趣，是否需要，是否愿意，是否承受得了。
我有一位教师的朋友，他的孩子今年13岁，7年来上过英语、快速作文、心算、绘画、舞蹈、钢琴、声乐等七种特长班。寒暑假，周六周日都没有休闲过，有几年还同时上三种班。结果孩子始终没有发现自己真正的兴趣和特长，学得十分被动，情绪快乐的时候不多，成绩在班里总是中下游。十二岁上初中以后和父母关系开始冷漠，成年不见笑脸，也极少与父母有真情的交流。家务活也从不承担。更由于长期只是学习、学习、学艺、学技，极少接触同龄伙伴，性格愈来愈孤独、沉默，几乎没有真心朋友。有了点绘画和舞蹈特长，但因人际关系不良而在班级里也无人欣赏，评优时没有人投票，自信心大大受挫。今年以来公开违拗父母的意志，什么特长班也不去上了，还和父母发生了激烈的争吵。她的父母三月份请我去作了一次诊断，并请我去开开“药方子”。
我的诊断意见是：父母急功近利，违背儿童成长的规律，以主观意志强加孩子，造成孩子成长过程中“玩耍”的天性未能发展，成了一个不会玩，没有兴趣的孩子。并且由于同龄交往的缺失，失去了对友谊、互助、关怀、人际协调活动的体验，成了一个只有训练没有生活，只有自我却难以理解他人的孩子。既不被同龄孩子接纳，也最终难以和父母作真情真心的交流。这正是适得其反的错误的家庭教育所产生的恶果。如果发展下去，即使将来考上了大学，从事着某种艺术性、技术性的专业工作，也不会有成功可言，更不会有幸福的人生。
家长们决不要忘记，对儿童来说，玩耍是成长中不可缺少的学习，与同龄伙伴在玩耍中的交往是人生中最基础的成长锻炼。
这位家长实际上是将孩子隔离起来，无视儿童天性发展的需要，毁坏了孩子最宝贵的成长环境，孩子在特长班里学到的技能都不是最根基的生存发展的能力，也不是儿童最初发展应当打下的品格基础和规则意识及积极主动精神。
幼儿两岁以后，就会有摆脱独自玩耍而想结交朋友的倾向，并开始逐渐摆脱父母的保护，不再仅仅以自我为中心，而是要主动地加入到主动选择的同龄伙伴的团体中，学习与人相处的方法了。迈出这一步会遇到一些磨擦，比如他的意见不被其它小朋友接纳会哭着回来，或者因为争执，使对方哭着离开。儿童就是这样，在与同伴有时和好，有时争争吵吵的团体生活中学习生存的方式。有的父母把孩子们争吵或打架看得非常严重，其实孩子们就是通过这种方式培养了自己的社交能力和积极主动的精神，大人们太多的介入孩子的小是小非之中，往往会把孩子自我解决问题的能力给压制下去，从而总是依赖大人为他解决问题。几乎大部分只会读书而在人际生活中显得非常无能的人们，往往都是孩提时代在伙伴交往中缺少自我锻炼的。高明的家长只提醒孩子要爱护和尊重他人，要珍惜友谊，要学会理解和讲道理，要原谅他人的过失要学会大度，不要小气自私就可以了。而武断地斥责孩子们的磨擦，甚至阻断孩子的玩耍和交往都是不懂得孩子成长规律造成的。把发生一点矛盾的孩子看作坏孩子，只会使孩子变得循规蹈矩，胆怯自卑，畏缩不前，甚至因交往无能而失去自信、阳光的性格，而且永远也学不会理解、互助、合作和协调。
如果重视孩子文化知识的学习，是以禁止孩子“玩耍”作前提，那就是大错。因为孩子的“玩耍”是实践性学习，是社会化的学习，离开社会化的学习所学到的文化知识只是死知识，它难以转化为智慧更难变为一种实践能力。书呆子就是这样产生的。
注重孩子特长的培养当然是重要的，但一定要通过认真的观察和发现，而不是什么技能在社会上吃香便让孩子去上什么班。即使你帮助发现了孩子某种特长，也要尊重孩子的意愿，看看孩子有无这种兴趣，有无主动的追求，是不是学得快乐，是否增长了自信和成功感。如果这一切都不存在，只是家长的主观安排，那多半会以失败和失望告终。最后还要指出，即使孩子兴趣较广，也不宜同时上好多个特长班，最好专注一两项。样样涉猎一点，既分心又难学好，往往浅尝辄止甚至半途而废，既不经济还挫伤了孩子的信心，既苦了孩子甚至使孩子逆反厌学，那就更是得不偿失。
那位家长听了我的意见，主动向孩子作了检讨，把选择权交回给孩子，孩子只保留了一个英语兴趣班。五月十二日我电话回访，那位父亲说孩子与父母关系有了改善，并主动要求班主任帮助她学习如何与同学交往相处了。
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