近日，不少高校纷纷公布了国家级、省级“一流本科专业建设点”的名单。图为“双一流”高校上海科技大学公布一流本科专业名单。
党的十九大报告明确提出，新时代高等教育的任务是加强一流大学和一流学科建设，实现内涵式发展。一流本科和一流本科教育，是高等教育内涵式发展的题中应有之义。作为一流人才培养的基本单元，一流本科专业建设是一流本科教育建设的基础和依托，是提高高校人才培养能力的重要发力点。
高考分数即将出炉，广大考生面临志愿填报的问题，很多人都听说要报“双一流大学”，也有人强调某校的什么学科是一流学科，由于具体志愿中需要直接填报专业（如江苏省需要填报40所学校的240个专业），各专业办学质量如何、就业形势如何，都是大家关心的问题，所以大家对“一流专业”也格外关注。
一流专业与一流大学、一流学科，有什么区别联系？
一、选大学首选“双一流”建设高校及建设学科
其实“双一流”包含了两层意思，分别是指世界一流大学和一流学科建设。两个一流组合起来就叫做“双一流”。
“双一流”并非单独指某一所大学或者某一个学科，而是世界一流大学和一流学科建设的结合。
2022年2月14日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布了第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单，共有147所高校的436个学科上榜。
超级重磅！第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单公布，3所新型研究型大学入选
众所周知，147所“双一流”高校都是重点高校，国家确定“双一流”后，对所涉及的高校及其学科都加大投入。“双一流”高校普遍录取分数较高，也成为学子们的首选。
从第二轮“双一流”开始，国家不再单列一流高校，都着眼于“一流学科”，并统称“双一流”。
那么一流学科和一流专业到底有哪些区别呢？
二、“一流学科”是特定的，而“一流专业”是一个比较概念
1. 内容不一样。
一流的学科和研究生教育有关；一流的专业，和本科教育有关。
一流学科，是指拥有一流科研，产出一流学术成果，有一流的教学，培养出一流的人才，为区域工商业创新、人力资源形成、文化建设、环境建设作出突出贡献的学科。
一流学科，是指围绕国家重大项目和地方重大研究问题建设的引领发展方向的学科。
一流学科分为世界一流学科、国内一流学科、区域一流学科。
目前，在国内的高等教育体系中，主要划分有十三个学科门类：
哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学，共设有111个一级学科，一级学科下面又设有上千个二级学科。
所谓“学科”，是对于知识体系的划分，也就是在某些科学领域或一门科学专业内的细化，或者是具体化，它属于相对来说还比较独立的某一个知识体系。比如自然科学中的物理学和生物学等、比如社会科学中的历史学和教育学等。
一流专业也是教育部公布的，有上万个。
一流专业，是指教育部以一流本科教育为基础实施“双万计划”建设的本科专业，分为国家级一流本科专业、省级一流本科专业、校级一流本科专业。
在“一流本科教育”基础上再引入“一流本科专业”的概念，专项投资建设“一流本科专业”与投资整体建设一流本科教育。“一流专业”是一个比较概念，在全国范围或者世界范围内对专业进行比较，才能认定“一流”与否。
今年2月底，教育部公布2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，并对普通高等学校本科专业目录进行更新。
国际税收、国际经济发展合作、纪检监察、铁路警务、劳动教育、科学史、行星科学、可持续能源、智慧能源工程等31个新专业列入普通高等学校本科专业目录。
根据教育部官网《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，以及列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单（2021年增设31个具体专业），将一流的专业分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学和艺术学这12个专业门类（不包括学科类中的军事门类等十六个学科），共设92个专业类和771种专业。
2.定位不一样。
一流学科由特定和独特的研究领域、理论体系、研究方法构成，着眼于科学研究，特别是前沿领域的科技突破。一流学科建设高校承担着更多的国家科技项目，也聚集了更多的高层次人才。
一流专业，主要由其培养目标和课程体系等构成，着眼于课程教学和人才培养。一流学科建设高校有更多的一流专业，一个一流学科往往包括了多个专业，属于专业集群。但非一流学科高校也可以打造很多一流专业，成熟一个便可升级一档。科教评论认为，一流专业分为国家、省级和校级就是这个道理。
3. 背景不一样。
一流学科所在的高校往往集聚了国家重点实验室等重要的基础设施投入。一流学科有两个标志，一是拥有一流科研，产出一流学术成果；二是有一流的教学，培养出一流的人才，而一流科研和一流教学要依靠一流的学者队伍，建设一流的学者队伍取决于两个前提条件，一是充足而灵活的经费，二是有效的管理体制机制。
一流的学科要为区域工商业创新作出突出贡献，要为区域人力资源形成作出突出贡献，要为区域文化建设、环境建设作出突出贡献。学科建设应该面向国家和区域创新体系。
一流专业则面向各类高校开展。在不同类型的普通本科高校建设一流本科专业，鼓励分类发展、特色发展。
一流专业是面向全部专业。覆盖全部92个本科专业类，分年度开展一流本科专业点建设。突出示范领跑。建设新工科、新医科、新农科、新文科示范性本科专业，引领带动高校优化专业结构、促进专业建设质量提升，推动形成高水平人才培养体系。
一流专业分“赛道”建设。中央部门所属高校、地方高校名额分列，向地方高校倾斜；鼓励支持高校在服务国家和区域经济社会发展中建设一流本科专业。报送的专业第一步被确定为国家级一流本科专业建设点；教育部组织开展专业认证，通过后再确定为国家级一流本科专业。
4.模式不一样。
世界一流大学中，没有一所能够覆盖所有学科专业。因此一流学科与一流专业不能相互替代。
“双一流”建设高校首先要把国家已认定的一流学科做强，以此带动、辐射和影响其他学科相互支撑、交叉融合、协同发展。
作为一流人才培养的基本单元，一流本科专业建设是一流本科教育建设的基础和依托，是提高高校人才培养能力的重要发力点。
以个性化专业设置促进人才培养模式变革。培养模式是一流本科人才培养的重要支撑。世界一流大学普遍开设了一系列个性化本科专业，旨在促进本科人才培养模式变革，加强个性化人才培养。
以专业分化推动本科教育多样化发展。学科的分化与综合是学科建设的两个重要维度。通过研究发现，当前全球顶尖大学学科专业建设呈现出分化的趋势。以斯坦福大学为例，该校将人类生物学专业分成两门授予不同学位的专业，即文学学士学位的人类生物学专业和理学学士学位的人类生物学专业。
以专业设置国际化促进高校人才培养国际化。通过专业和课程的国际化实现人才培养的国际化是当前许多世界一流大学推进本科教育改革的共同举措。科教评论认为，在我国，新晋的“双一流高校”——上海科技大学、南方科技大学就是这样的典型。
5.效果不一样。
从培养人才的角度来看，学科起到的作用是间接的。一流学科往往吸引一流的研究型人才，因为只有在有浓厚科研氛围的地方才能发挥高层次人才的作用，为他们产出大量科研成果提供学术“土壤”。
一流专业中的定位、目标、口径，以及在教学、实验中的设计、内容和开设、管理制度等等，都对人才的培养起着直接作用，这是学科无法做到。
三、一流大学本科专业设置呈现重理工、区域性的特征
党的十九大报告明确提出，新时代高等教育的任务是加强一流大学和一流学科建设，实现内涵式发展。一流本科和一流本科教育，是高等教育内涵式发展的题中应有之义。
依托优势学科，推动专业集群发展。世界一流大学普遍充分发挥本校现有的学科优势，围绕优势、特色学科设立相关专业集群，从而优化学校学科专业布局，推动学校专业的系统改进。
作为一流人才培养的基本单元，一流本科专业建设是一流本科教育建设的基础和依托，是提高高校人才培养能力的重要发力点。
21世纪以来，斯坦福大学、麻省理工学院等11所世界一流高校共同增设的本科专业均为理工类专业，分别为生物医药工程和环境科学与工程专业。
新时代，我国高校新增专业也呈现这样的特点。
今年2月，教育部公布了2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，新增1961个专业点、撤销804个专业点，并正式将31种新专业纳入《普通高等学校本科专业目录》，列入2022年相关高校本科招生计划。
从专业大类来看，今年新增的31个专业集中在工学、农学、文理等学科。其中，工学大类增加了14个专业，占全部新增专业的45%。如北京交通大学新增的智能运输工程专业，哈尔滨工程大学新增的智慧海洋技术专业，以及西北农林科技大学新增的智慧林业和智慧水利专业，都是在全国高校中首次设置，服务于国家创新发展战略以及社会民生所需。
本文参考了光明日报周光礼教授文章，@微言教育，@上海科技大学，@小晓样儿等网站、博主资料。
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