亲手划掉亲人

听说过这样一个故事:在美国的一所大学里,快下课时,教授对自己的学生们说:"我和大家做个游戏,谁愿意配合我一下?" 一名女生走上台来. 教授说:"请在黑板上写下你难以割舍的20个人的名字."女生照做了,她写下了一连串自己邻居,朋友和亲人的名字. 教授又说:"请你划掉一个这里面你认为最不重要的人."女生划掉了一个她邻居的名字.教授再说:"请你再划掉一个."女生又划掉了一个她的同事.教授再说:"请你再划掉一个."女生又划掉一个又一个最后,黑板上只剩下四个人,她的父母,丈夫和孩子. 教室里非常安静,同学们静静的看着教授,感觉这似乎已不再是一个游戏了. 教授平静地说:"请再划掉一个." 女生迟疑着,艰难地做着选择....她举起粉笔,划掉了自己父母的名字. "请再划掉一个."教授的声音再度传来. 这名女生惊呆了,她颤巍巍的举起粉笔,缓慢地划掉了儿子的名字.紧接着,她"哇"的一声哭了,样子非常痛苦. 教授待她稍微平静后问道:"和你最亲的人应该是你的父母和你的孩子.因为父母是养育你的人,孩子是你亲生的,而丈夫是可以重新去找的,但为什么他反倒是你最难割舍的人呢?"同学们静静地看着自己那位女同学,等待着她的回答.女生缓慢而又坚定地说:"随着时间的推移,父母会先我而去.能真正陪伴我度过一生的只有我的丈夫!" 其实这是一堂心理课,主题是:谁是我们最重要的人.

５月２１日ＣＣＴＶ＜实话实说＞栏目播出了＜你最舍不得的人＞。节目素材来自于王菘舟 的一堂作文课《亲情测试》。无论是课还是节目，都会引起人们对亲情、对生命的思考和珍视。在我们的语文教学中，该如何承担起亲情教育和生命教育的责任？该如何将学科教学与亲情教育、生命教育有机结合？课中有哪些值得我们借鉴的地方？想听听各位的看法。

王崧舟教学实录《亲情测试》 一、写下你最爱的五个人的名字　　师：把作文本拿出来翻到最后一页，我相信这一页肯定是空白的，是吗？别急，现在拿起笔，把笔拿好，安顿以下自己的心，然后听清楚要求，做一件事情，请在空白纸上写下在这个世界上你最爱的五个人，不能多写，不能少写。写五个，明白吗？想一想是哪五个这世界上你最爱的人。不着急慢慢想，咱们有的是时间。因为他们是你最爱的人，你想到他们时应该有种温暖的感觉，你应工工整整地写下他们，让他们的音容笑貌都呈现在你的眼前！　　（生自由写）　　师：写完的请举手（师环视）再等等还有四个同学没写完，（等了一会）再等等还有一个同学没写完，（再等了一会）全写完了。　　师：现在我来了解一下这个世界上你写下的最爱的五个人是谁。　　生：我写的是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外婆。　　师：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外婆，把外公给踢了出去。　　（生笑）　　师：这是他选的，找个女孩子。　　生：我写的是爸爸、妈妈、老师、爷爷、奶奶。　　师：那么多老师，哪个你最爱？　　生：应该是语文老师！　　师：姓什么？　　生：姓郑。　　师：郑老师在吗？郑老师应该感到很幸福，你看你的孩子把你列入最爱的人的名单，可见郑老师是个非常优秀的老师，继续继续。　　生：我喜欢的是…… 　　师：是最爱、最爱的和喜欢是两码事，差远了。　　生：我最爱的是老师。　　师：老师排第一，哪位？　　生：郑老师。　　师，哎呀我的妈呀！郑老师太伟大了，有这么多同学爱他。说，你写下他们的时候，有什么感受？　　生:我的心暖暖的。　　生：我很幸福。　　{课听到这个时候的时候，我并不知道王老师要在这节课作文课上为孩子们创设一个什么样的情境，也不知道孩子们经写些什么？我想我会和所有的孩子一样，在老师的指令下做着，思考着，茫然着………} 　　二、在五个最爱的人中划掉一个　　师：世界上有很多值得你爱的人，现在你选择了五个，而且这五个都是你最爱的，现在请你拿起笔，听清楚要求，在你最爱的五个人当中划掉一个，不忙，想好了，把谁划去，划掉一个。你就想这是他或她突然地离我们而去了，而且永远也不再回来？　　（生开始划，师来到一个孩子身边，轻轻地问：你为什么不划？）　　生：因为每个人都是我最爱的，不能划去每一个。　　师：你划不下去，但是你必须得划，必须划去一个。必须在这五个你最爱的人中划去一个，这是规则，而且有的时候，人生就是这样，你不让他走他就要走，而且他可能永远跟你告别。划好的举手，没划好的必须划，没有商量的余地。　　（等待片刻）　　师：孩子，你把谁划掉了？　　生：我把奶奶划掉了。　　师：把奶奶划掉了，为什么？　　生：因为我的奶奶很爱唠叨…… 　　（生抽泣）　　师：这不是理由。说为什么？　　生：…… 　　师：（指另一学生）孩子，你把谁划去了，我发现你眼睛里饱含泪水。　　生：我划去了我的表弟。　　师：为什么？　　（生沉默了）　　师：这可是你最爱的表弟，你为什么把他划去？　　生：（泣不成声）因为……因为…… 　　师：对不起！对不起！孩子，你请坐，让你伤心了。　　师：（指另一学生）孩子，你呢？你把谁划去了。　　生：我最爱的人是我的姑父。　　师：你把谁划去。　　生：就是……恩…… 　　师：把谁划去了？　　生：…… 　　师：孩子们，当你拿起笔来划掉他们时，你有什么感受？　　生：我觉得我割掉了一块肉… 　　生：我觉得我的心很疼　　…… 　　{当我看到孩子们泣不成声时的样子，我突然间感受到了老师的残忍，也感受到了人生旅途的一种无奈……} 三、在四个你最爱的人中划去一个　　师：现在这个世界上你最爱的人还剩下四个，再划去一个。　　生：我把郑老师划去了，因为爸妈毕竟是有血缘关系的。爸爸妈妈毕竟是离不开的，而且我们小孩子长大也是靠爸爸妈妈的。　　师：但是我分明发现你把郑老师划去的时候，你的手犹豫了一下，为什么？　　生：因为老师是抚育我们成长的，是可以让你增长知识的。　　师：你说的是实话，是真话，实话通常是最感动人的。　　生：（指另一学生）我把哥哥划去了。　　师：你有哥哥吗？是表哥，堂哥，还是真哥哥。　　生：是堂哥。　　师：你把堂哥划去了，为什么？　　生2因为爸爸妈妈抚育我成长，老师赋予我知识，而堂哥是我的玩伴，是一种普通的玩伴，而那三个人是我人生中最重要的，所以我把堂哥划去。　　师：孩子，你错了，你错了，因为你分明写下的是世界上你最爱的五个人，你怎么可以把堂哥打入普通玩伴的行列呢？所以，我知道你这是借口，其实你心里并不是这样想的，我看得出来，因为人在不假思索的时候写下的东西是最真实的。当你写下你堂哥名字的时候，我相信你是非常非常爱他的，是真的吗？（生点头）所以，你是不得已的，你是无奈的，你是没有办法才划去你的堂哥的。　　师：当你再一次划掉他们的时候，你又有什么感受？　　生：我觉得我要失去太多的爱我的人了　　… 　　四、在三个最爱的人中划掉一个　　师：现在这个世界上还剩三位你最爱的人，再划去一个。　　（沉默的等待中，许多孩子默默地抹泪）　　师：我发现你在哭，你把谁划去了？　　生：我把爸爸划去了，因为爸爸已经离我而去了，所以我把爸爸划掉了。　　（孩子泣不成声）　　师：孩子，不哭！勇敢点，王老师问你个问题。当你划去你的爸爸的时候，你仿佛把什么也划去了？　　生：我仿佛把那份亲情划去了，　　师：所以当你把你爸爸划去的时候，你仿佛划去了那份弥足珍贵的伟大的父爱，（板书：父爱）你划去的不是爸爸这两个字，你划去的是永远也找不回来的父爱呀，所以孩子，此时此刻你的心里是一番什么滋味？　　生：很难受　　师：此刻，我们分明感受到了一份巨大的伤痛。（板书：伤痛）你划去他们的时候，你仿佛看到了他们为你估的哪些事？　　生：我想到爷爷为我买书时的事。　　生：我想到爸爸陪我去公园玩。　　…… 　　师：你有什么感受？　　生：我觉得这种坚强仿佛一下子从我的心里去除了。天仿佛都要塌了。　　师：（板书：天仿佛都要塌了）天仿佛都要塌了，世界仿佛都不存在了，多好的语言，多好的话呀！因为它是你的心声。孩子，赶快把这话记下来。我怕感觉过去了，语言就没了。　　生：我把自己的妈妈划去了，这时候我的脑里一片空白。　　师：（板书：一片空白）一片空白，留给你的是一片空白。我把你们最本真最原始的话记下来。　　生：世界上的一切仿佛都已经不重要了，一切都变成了黑白的了，不再是那么彩色了。　　师：彩色变成了黑白，这是诗呀！孩子，赶紧把话记下来。这是诗呀，你的生命呀，一切仿佛都不再重要了。（板书：一切仿佛都已经不重要了）

五：将最爱的人全部划掉 　　师：我知道我这样很残忍，其实我跟你们一样，非常伤心。我跟你们一样在掉眼泪，现在这个世界上还剩下两个你最爱的人，请你再划去一个？还剩最后一个这世上你最爱的人。我相信他（她）是你最最爱的人，请你把他（她）也从你本子上划去。　　师；当这个世界上你最爱的人都被划去的时候，留给你的是什么？　　生：我觉得自己像个无父无母的孤儿。　　师：留给你的是一份巨大的恐惧，以后的日子该怎么过呀（板书：以后的日子该怎么过呀）　　生：我想世界上留给我的还是我自己。　　师：留给你的只是你自己，但那是一个怎样的你呀？　　生：我想这些痛苦已经不必再回忆了，起码还有个自己，忍，必须忍。正如您说的，您不想让他失去，他偏偏失去。　　师：我理解你，你说得很平静，表情也很平静，但我知道你遭受过一份重大的创伤。　　生：当所有我最爱的人离开我的时候，留给我的只有孤伤。　　师：只有孤伤（板书：孤伤）不是孤单，而是孤伤，孤单，孤独然后是那份深深的伤痛，是那份撕心裂肺的伤痛，赶紧把这个词记下来。　　生：失去了所有的爱人，我已经没有了灵魂，我已经不再有快乐，是一个孤独的女孩子。　　生：失去了所有的爱人，我就觉得以后的生活会很艰难，活着也没有意义了。　　师：你能为这种感觉打个比方吗？　　生：就好象心被掏空了一样。　　师：心被掏空了一样。说得多好，赶紧把你说的写下来。　　生：我想我以前的生活就像一张没动画过的纸，现在好象被平静后的静寞一般，所谓“泪似黄河挥长去，痛似长江又何在”我一定会自强不息的。　　师：赶紧写下来。　　生：我想我失去了我最爱的人，我像是坠入了一片茫茫大海，好象大海已吞噬了我所有感情。　　师：你只是飘荡在茫茫大海上的一叶孤舟，突然，巨浪淘天，翻山倒海，把你这一叶孤舟也吞没了。　　生：当我划去第五个我爱人的时候，我的心就像刀绞一般。　　师：心如刀绞一般，你们听到了吗？（板书：心如刀绞一般）继续说。　　生：脑子里一片空白，我实在想不出什么语言了　　师：但是此时无言胜有言呀，谁还想说呀　　生：当我划去这世界上所有我爱的人的时候，我仿佛觉得一切欢声笑语都被抹灭了。我仿佛掉进了万丈深渊，留给我的是一片后悔和遗憾。（生泣）　　师：（板书：仿佛掉进了万丈深渊）孩子不哭，好，把手全放下。 　　六：写下感受，交流习作　　师：孩子们，刚才发生的这一幕是假的，但是你们竟然把它当真了。短短的十几分钟，你仿佛从天堂掉进了地狱，你仿佛从阳春三月走到了暑九寒天，你仿佛从明媚的清晨落入漆黑的子夜。为什么，你想过吗？来，把刚才发生的那一幕用文字记下来，给大家十分钟时间，从上课开始记，记我怎么说，你怎么做，你在做的时候，你心里怎么想，你什么感受，什么滋味，什么心情，什么……开始　　（生自由书写，师巡回指导。）　　师：同学们，先停一下，不管你写完没有，都请把笔放下来。下面我先请一位同学上台读她的文字，我请她读两遍。第一遍，完整地读自己的文字，写到哪儿就读到哪儿。同学们注意听，听什么？听她的文字，哪些地方给你留下特别深刻的印象？哪些地方是你想说但说不出来的，她却帮你说出来的。第二遍你赶紧记，记你认为她的话正好说出了你当时的感受，而你却没有写，把这样的话记下来，明白了吗？　　（师指名一女生上台朗读）　　生：（朗读习作）　　师：（对其他学生说）把你认为想说却没有说出来而她正好替你说出来的话写下来。整句话记不下可以记词。　　生：（再次朗读）师：把刚才这一句再读一遍　　师生共同点评习作。 　　七：给习作取题目　　师：短短的一个小时，马上就要过去了，就像我刚才所讲的，你从天堂一下子就掉进了地狱，然后你仿佛突然惊醒了，你仿佛突然明白了什么？你那颗破碎的心又出来了。于是，它就化成了你写下的300字、400字、500字、600字的文章。这文字是什么？这文字是你的心呀！你的心就随着这样的文字融化了，现在，假如我请你为你写下的文字起一个题目，你打算叫它什么？　　生：失去最亲最爱的人。　　生：爱无价。　　师：再加一个“真”。　　生：真爱无价　　师：你体会到了真爱无价，这是用泪换来的。　　（板书：真爱无价）　　生：我起的名字是：难以抉择的爱　　师：好一个难以抉择呀，我就不明白你为什么不用“选择”却用了“抉择”这个词　　生：因为这是虚拟的，但到了生命的最后一刻，这种真实的事情也会发生。　　师：是呀！孩子你懂了，你懂得了什么叫做抉择，那是当生命中出现了这种重大的，令人通彻心扉的事情时，你要做的选择，那叫什么？（板书：难以抉择的爱）　　生齐答：抉择　　生：感悟人生。　　师：（板书感悟人生）你怎么不把它叫做感悟亲情。　　生：拥有爱，失去爱　　师：然后呢？　　生：感悟爱》　　师：（板书：拥有爱，失去爱，感悟爱）聪明，聪明是因为你有了真感情。　　生：人之常情　　师：你说说。　　生：人一旦失去朋友或亲人，都会悲伤的，所以我起了这个名字。　　师：我突然发现“人之常情”这个题目深深打动了我，是的，在我们的生活当中，在我们的人生里面，因为这样的爱，这样的亲情是人之常情，就像空气一样存在于我的身边和周围，所以我们往往视而不见，体验不到。然而，突然有一天，有那么一刻，当这人之常情的常情，永远离开了我们，烟消云散的时候，你才会发现，呀，真爱无价；呀，这是一份难以抉择的爱；呀，这是你的心在垂泪。所以，孩子们珍惜你现在的一切吧！珍惜你拥有的亲情吧！！你的人生需要他们！！　　师：下课。

 

【课堂实录】

 

 

师：上课之前先讲个故事。假日到了，有个男人带着一家人――他的母亲，温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了，全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？

 

 

生：我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。

 

 

生：我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。

 

 

生：我也认为应该先救母亲。因为妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再生，但是母亲没有了就再也不会有了……

 

 

师：呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。

 

 

生：先救儿子。因为儿子小，容易救。然后再来救另外的人。

 

 

师：怎么没有人想到救妻子的呢？（笑）

 

 

（学生在下面众说纷纭，莫衷一是。上课铃响。）

师：我个人的观点：面临灾难时的任何一种选择都应该被理解，至少应该被谅解。如果说自我牺牲是“伟大”、不负“责任”的逃避是“无耻”的话，那么出乎个体生命的恐惧而犹豫、而躲藏、而逃亡应该被人类理解。因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。 罪恶的是制造“毁灭生命，损害生命，阻碍生命”事件的人与事。如文中的猎手，劣质住房的建造者，有毒大米的生产者，有毒奶粉的销售者，战争的发起者－－无论他们是有意还是无意的，无论他们有没有打着真理或者爱国的旗号…… 从这个意义上讲，文章的作者与课堂开头那个故事的编造者，都有意无意地参与“制造”了罪恶。但是，我们至少知道了，正因为生命如此可贵，让人不舍。所以那些义无反顾地献出生命的人，泰坦尼克号上的小提琴手，哈尔威船长，“镰刀头羊”……他们才能够如此深地打动我们，成为人类不朽的记忆。

 

只要不划掉老爸就行了！

昨天午觉醒来，看到“教育在线”上有一个教育故事评析《亲手划掉亲人》，我便看了起来。这是一堂以“感恩的心”为主题的班会课，老师先让孩子们写出十个对自己最重要的人的名字，然后逐次让他们划去这些人----而划去这些人，也就意味着孩子将不可能再得到他们的爱。 看着看着，总觉得心里很不是滋味，看到那位老师一次又一次地“逼迫”学生划掉一个又一个的亲人，我确实觉得很不可思议。 看完全文，我的脑袋里只留下了两个字----残酷！我的第一反应就是：如果是我，我决不会这样做！但是，我又犹豫了：我知道，我是个很感性的人，我想，那个老师之所以这样做，一定有他的想法，我不应该这么轻易就否定了。 往下，就看到了小青儿子的跟贴。我在心里为这个孩子叫好的同时，也想看一看女儿的反应，于是，我便叫女儿过来。 女儿正在床上玩，听我叫她，她就好奇地走过来看了起来。我对她说：“只看完《泪水浸透了的班级》就可以了”。女儿静静地看完了贴，然后不声不响地又顾自己去玩了。干国祥一直在一边上网。 我正要开口，他先问了：“女儿，你怎么看这件事？” 女儿脱口而出：“只要不划掉老爸就行了！” “啊？”我忍不住叫了出来。 女儿马上意识到了，赶紧说：“哦，还有老妈也不能划去。” 干国祥用眼神示意我，并小声对我说：“你看，这你就不对了。你应该作为一个研究者去看待这件事，而不应该陷进这件事里。” 我说：“我当然知道你说的道理，但我却不能接受这样的事实，因为我确实没想到女儿竟会这样回答！刚才我的反应是真实的，如果我能够平静地面对这样的回答，那么我们教育孩子的意义又何在呢？” “你应该想到，孩子看完这个贴后，马上就会做这个选择题……” 我自然不会责怪女儿，在每个人的心里，天秤是不可能永远都平衡的。女儿有权利选择她喜欢的，而且有权利把它表达出来。但是，作为一个母亲，我又在想些什么呢？ 作为母亲，我即使不敢说在女儿身上倾注了一个母亲应该有的全部的爱，却也能够实事求是地说：我是在女儿身上投入最多的人。在我们家，有一个不成文的约定：大事丈夫负责，小事全归我管。这么多年来，丈夫在外的时间远远比在家的时间要多，所以从照顾女儿辅导女儿学习到教女儿做人的道理让女儿守一些必要的规矩，几乎全是我的事情。这个过程中一来因为管得多了，二来自己的工作繁忙辛苦，有时难免急躁，母女间也发生了许多恩恩以外的怨怨。所以女儿说起来，总说老妈比较凶，而老爸比较“好”。说管说，我也没怎么放在心上。但是今天看到女儿这样的取舍，我的心却很痛。 而作为一个老师，我该怎么去教育我的学生呢？我会组织这样的活动吗？它让我想起了这样一件事： 在我刚接的那个三年级的班上，有一个男孩，他是标准的那种“胜就骄，败就馁”的类型。有一天，他父亲来校接孩子，当他听说他的儿子在学校很难听进别人的话的时候，他觉得很不可理解。这个长得人高马大的父亲说，他的儿子在家里很听他的话，他说可以看电视，他儿子就看，他说看到几点钟，他的儿子就会准时关掉电视。“不过，他在家里也只听我的话，他妈妈和他奶奶的话就不灵了。”说到这里，他很是得意，他说他常问儿子一个问题：“你在家里最怕谁？” 记得当时，我对他说：“你不应该问孩子最怕谁，你以后应该多问问孩子最爱谁。要让孩子爱而不是让孩子怕。”很多时候，孩子总是在被动地接受我们的提问，并且在我们的问题中形成他的人生观和世界观。 这又让我想起了女儿小时候也经常会被人问到这样的问题：“你最爱爸爸还是最爱妈妈？”或者“爸爸最爱你还是妈妈最爱你？”我非常反感别人问我女儿这样的问题，我也一直不明白为什么这些人会这么无聊地要问这样的问题。在根本就没有必要的时候难道我们就必须让孩子作出选择吗？难道我们必须给不同方式的爱分出一个高下吗？所以每当有人这样问我女儿的时候，我常常会非常不安，因为我不能当着问这个问题的人（往往是熟悉的或者甚至是要好的朋友）对女儿说这个问题很无聊，她不必回答。我也不想女儿只选择其中的一个，让她以为她可以不必在乎另一个人的感情。让女儿说两个都爱自然是最好的回答，但又似乎太成熟太世故了一些。所以那时带女儿出门，真的很担心女儿会被问到这样一些莫名其妙的问题。幸好现在女儿大了，这样的问题问她的人也少了。 写到这里，我想我终于明白自己到底想说什么了----我绝对绝对不会教学生做这样的选择题！