远程教育作为教育模式还是作为独立的教育形态？

       教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是延续和发展各国文化和人类文明的重要社会活动。而教育又分为广义教育和狭义教育。广义教育是指广泛地存在于各种社会经济生活、文化活动和人际交流中的增进人们的知识和技能，影响人们的智能，态度和思想品德的活动。狭义教育主要指学校教育或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定社会的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会所需要的人的活动。

        对教育的两种不同理解造成了两种不同的对远程教育的定义。

        广义远程教育（谢新观）：为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的，表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式。随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。

        从广义远程教育观点来看，是把远程教育当作了教学模式。

        狭义远程教育（丁兴富）：学校远程教育是对教师和学校在时空上相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系，交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

        从狭义远程教育观点来看，是把远程教育当作了独立的教育形态。

        当前我国的远程教育主要表现为三种形式：以农村中小学现代远程教育工程为典型代表的教学资源传输模式，其特点主要反映在技术传输解决方案和数字资源两个方面；以基于数字环境和资源的教与学为典型代表的教学模式，其特点主要反映在技术环境，学习资源，以及教与学的行为与方式等方面；以独立的远程教育机构为代表的教育形态，其特点主要反映在技术环境，资源，教与学，管理和经济等诸多方面。