（1） 学习者较传统学习者自主性更强，远程学习者由于自己得来不易的学习机会，他们往往会更加努力。
（2）针对性更强，区别于传统学习者的跟随性，远程学习者更了解自己需要学习什么，会有针对性的学习那些对自己重要或者新鲜的知识。
（3）学习者的群体与学习经历不同。传统学习者是有规范的学校以及学习制度，但是远程学者学习环境多变。
（4）学习者的学习时间段不同，传统学习者学习时间更具体。
（5）远程学习者较于传统学习者更缺乏协同性，前者不容易实现即时的讨论与知识的分享。
（6）远程学习者的年龄跨度很大。
《谈现代远程教育学习者的五项素质教育》
http://www.docin.com/p-5373480.html比较要素 远程教育 传统教育
学习目的
重能力/潜能激发/自我完善
重知识/职业/生存准备
学习内容
变化迅速/跨学科交叉
变化缓慢/单学科呈现
学习空间
虚拟的/赛伯的
物理的/实地的
资源范围
全球化的/无限的
局域的/有限的
学习工具
多种多样的电子工具
纸笔/书本/粉笔/黑板为主的
学习过程
重视过程
重视结果
学习方法
重启发/探究/协作
重传输/接受
信息呈现
多样化/多媒体化
单一化/有限媒体的
组织形式
重个别化/远程合作化
班级/集体授课制
时间跨度
终身化/学习工作一体化
阶段性/学习与工作分开
学习对象
大众化/平等化/无限制的
条件化/资格化/有限制的
学习方式
个性化/多样化
模具化/一统化
学习环境
开放化/全球化
封闭化/局限化
学习场所
社会化/组织化
特定化/专门化
学习角色
习者/教育者/协作者
纯粹的学习者
师生关系
主导/主体/平等
主导/听从
学习动力
自主自发
外在强制
学习评价
绩效评价/作品评价
纸笔测验为主
教师角色
指导者/组织者/帮促者
讲授者
学生角色
运用信息工具的主动探求者
被动的接受者
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