一位女老师，女儿考上重点大学，然后出国。她满心骄傲地在课堂上以女儿的成功激励学生，而她不会讲的是，女儿高中时就与父母不和，尤其与母亲视同仇人，上大学后更是几乎不再回家。女老师对女儿要求之严格，令同事侧目：高考成绩揭晓的当晚，她在家里打女儿的动静在楼下的同事家里都能听到，只因她教的那门课女儿没能考满分。
这件事可以引出很多教育问题。我在这里想谈两点：在家庭教育中，父母能否用丧失亲情的方式来逼迫孩子“成功”？教师父母在子女面前应该怎样定位自己的角色？
如果拿第一个问题问家长，一般家长都会比较理智地回答：不能。然而，现实中，一旦自己成为当事人，就很难理智。每个孩子小时候，总会淘气、偷懒，不想学习，不爱学习，成绩不理想，甚至因此被老师请家长。遇到这些具体问题，做家长的能否真正从爱孩子出发，给孩子成长的时间，陪孩子慢慢长大，而不是粗暴地干预，检验着家长对教育的理解是否正确。
郑渊洁小学时被退学，父亲把他领回家后，只说了一句话：孩子，回家我教你。可以说，没有父亲的这句话，就没有后来的郑渊洁。当郑渊洁在节目中与九十多岁的老父亲紧紧相拥，我们看到的不只是一个成功儿子对父亲的感激，更是父爱教育的智慧。类似的家庭教育佳话不只一个，可是，不少家长并不以为然。他们害怕孩子的未来毁在自己手上，担心对孩子的爱成了害，故对孩子管教从严。而这些，都是因为没弄清教育的真正目的，使得自己身为家长，也不具备明确而稳定的家庭教育主张，故而在回答抽象的教育问题时，能选择正确答案，但在面对现实的教育情况时，又盲目失措。
即使我们不懂得那些教育理论，也要基于最朴素的情感对待孩子，那就是，用心爱孩子。父母的爱，是孩子成人成才的根基，失去这个根基，就算用再科学的方法，再先进的理念，都只能培养出一个空心人，一个不懂得亲情与爱的高智能机器人，一个未来生活也未必获得幸福的社会工具。从这个意义上说，在教育子女问题上，如果有什么成功需要拿亲情去换，那么，这种成功就是虚伪的，非人性的。
第二个问题，和“教师父母”的双重身份有关。身为教师，一是觉得近水楼台，自己的孩子就应该是成绩好的，孩子学习好，自己身为教师和家长就获得双重成功。为达到此目的，忘记了自己最重要的身份——父母，在家里仍然不放下教师这一身份。这种社会角色错位，导致孩子失去了心理安全地带。弗洛姆在《爱的艺术》里说，父爱是有条件的，你优秀我才爱你，你达到我的要求我才爱你；而母爱是无条件的，她付出爱的唯一条件是“你是我的孩子”。正是母亲这无条件的爱，才给孩子最大的心理安慰，也是孩子成人成才的底气。
师爱，兼有父爱的“有条件”和母爱的“无条件”特点，以教人新知、促人上进为主要内涵。如果角色错位，身为父母，却没有承担起父母的职责；身为老师，却只注重了严师的身份，忘记了教师更为丰富的职责，一味将个人意志强加于孩子或学生身上，那么，即使一时达到了自己的目的，也不是教育的胜利，最终经不起时间的检验。
“人永远不应该是实现他人目标的工具。”父母不应该把孩子看作给自己带来荣誉的工具。同样，老师也不能把学生看作实现自己价值的工具。职业为教师的父母们，更要特别警醒。当孩子因自己的父母是老师而被同龄人羡慕时，身为教师和父母，在孩子面前应该怎样做才无愧于这两个称呼？但无论如何，都不应该做违背教育规律的事。
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