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浅谈中职班主任转化后进生的艺术

春风化雨,润物无声

——浅谈中职班主任转化后进生的艺术

聂小凤

   随着改革开放的不断深入,社会日益繁盛复杂,学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。特别是职业学校为了求得自身的生存和发展,纷纷打开校门,降低招生条件,致使职业学校的生源质量参差不齐。后进生也相对较多,班主任如何去教育后进生,这不仅要求班主任要有一定工作经验,更是要班主任掌握一定的工作方法与艺术
    在《
教育大辞典》一书提到:“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远,在思想行为上存在较多的缺点,落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学业成绩差,更主要的思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良,通常是一班之“王”、一校之“霸”,是班主任顺利做好工作的对立面,可以说是最难啃的“硬骨头”。另外,对不同性质的学校,其后进生的特点也有较大的不同。职业中学的后进生最大特点是年龄将近成年,有自己相对固定的观点和思维方式。如何帮助、转化这些后进生,是我们每一个班主任所面临的课题。后进生的转化工作是班主任工作的难点之一,也是班主任感到最棘手的问题。本人结合多年的教育教学工作实践认为要给这些学生多一份尊重,多一份宽容,多一份欣赏,多一份关爱,多一份督促,这样就会使他们有所感悟,扬长避短,成人成才。

一、尊重信任,是转化的前提。

    前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。” 后进生他们身临困境,受人鄙视,缺乏自信心,并且大都有一种自卑心理。但又很要“面子”,往往爱“逞能”,干一些别人不敢干的事,以为这样有“魄力”、“本领大”。如果我们采取简单粗暴或是辱骂、讽刺等不尊重其人格的教育方法,极易引起他们的对立情绪,造成心理障碍,有的甚至失去羞耻之心,破罐子破摔,造成教育者更加被动的局面。教师作为学校教育的主导者,就该进一步了解学生,只有知彼知己,才能掌握学生,也才能尊重学生。尊重学生,就不能有歧视心理,而要面对众多学生平等对待,一视同仁。可事实上,这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的:对学习成绩差的,有的教师会轻视和疏远;对于不遵守纪律的学生,会把他们拒于集体之外;与家长会面时,也会当着学生的面说:“你孩子太笨;你孩子恶习难改;你孩子无药可救……”要知道,学生是最怕老师在大庭广众之下批评的,特别是对老师“翻旧帐”、“揭老底”的形为十分反感,这样他们往往会对老师产生戒备心理,形成了对峙局面,甚至由此产生记仇、报复的坏念头。学生的人格也常因此会被扭曲,成为真正的差生,这岂不是教育的失败吗?因此,我们教师要学会尊重后进生,塑造他们的人格。因此,平等、理解、尊重,才是转化后进生的前提,人人都有自尊心,每一个人都希望得到别人的尊重和理解。对后进生,不要当众批评,也不要挖苦、讽刺,更不要总是以一种有色的眼光去看待他们。总之,批评漫骂是无效的锤打,和风细雨却能润入心田。

二、宽容理解,是转化的基础。

    “人非圣贤,孰能无过”,人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差,感情一冲动就不顾一切,忘却已经形成的正确认识,从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次,两位学生在教室打架,还损坏了教室的课桌。我得知情况后,并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了,他们的气也消了一大半,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级,最后导致打架。这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动引起的打架,于是对他们错误之处适当批评之后我作出了这样的处理:犯了错误要改正,认真写一份检讨书,还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶说:“你是第一个不在我们父母面前告状的老师,要是以前的班主任,非把我们拉到政教处训斥一顿,然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过,修好课桌。”这样的处理,令师生间的隔阂消除,班主任的宽容换来的是学生对老师的信任,使他们感到老师对他是爱护的。自此,这两位后进生对自己要求严格了,学习和纪律都有了较大的进步。当然,宽容决不是放任不管,而是蕴含着班主任对他的无限期望,它跟严格要求、适当批评是相辅相成的。对后进生进行批评,也是说理教育的一种方式,不进行批评,就不能分清是非。但是这种批评教育应该是真诚的,实事求是的,要讲究方式、方法、注意分寸、场合,考虑被批评者的接受程度、切意急躁和过火。后进生也是学生,他们需要宽容,需要理解。而现实教育中,学生犯了错,尤其是连续几次犯同样的错误时,一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处罚,然而这种“罚惩教育”虽然“立竿见影”,但只是暂时的。事情过后,学生往往忘了为什么受罚,教师的话也早已抛到脑后,有的只是难过、委屈甚至愤怒。对学生教育应该“重在引导,贵在启发”。如果教师动辄训斥、挖苦、讽刺,往往会使学生走向另一个极端,表面虚心接受,暗地消极抵抗。陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”我认为教育工作中,只有对后进生晓之以理,动之以情,运用宽容的手段,多一份耐心,多一份爱心,多一份理解,多一份信任,才会取得最佳的效果。爱因斯坦说过,善于宽容是教师的一种修养,要做到这一点,需要我们毕生的努力。

三、欣赏肯定,是转化的关键。

    教师要和学生建立朋友般的关系,很重要的一点就是要欣赏学生,尤其是后进生,要发现他们身上的优点并给他们予以肯定。使他们在心理上获得满足。从而,促使他们主动地把这些闪光点发扬光大,不断增强他们的自信心,不断激励他们去完善和超越自己,为他们的全面发展树立牢固的心理基础。美国心理学家詹姆斯说:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”不仅如此,我们还要把后进生身上的闪光点适当地夸大,并毫不吝惜地加以鼓励,就会激发其上进心,让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值,至少他们也有别人所没有的优点,这样自信心得到增强,同样也会出人头地的,“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。这样在赞美肯定后进生优点的同时,教师也会赢得后进生的尊重和友谊。此外,在做转化工作时,教师不能简单说教,应多与他们接触,多参与他们的讨论,成为他们可依赖可信任的朋友。在接触、讨论中将转化教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法形成的引导,使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省,逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观,并感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体中的重要地位,从而增强他们的自律意识,促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样,他们就能树立起“我能行”“我也行”的信念,实现身心如一的转化。例如我曾带过从湖中转进来的一名学生赵玉峰,进我班之前易校长向我介绍了该生因沉迷上网无法完成普高学业,而从普教转到我校的情况,我当时很担心,生怕他进了我班带动其他同学上网,当他到我面前报道时,我竟不由自主的先表扬了他一通,首先从他能考上高中而肯定他的学习基础和智商,以增加他的自信心,然后再对他提要求,为此我和他交流沟通了一个多小时,没过几天,期中考试一篇作文《我的老师》,该同学竟然写了我,说高中一年来他听够了批评、训斥,而我让他再次听到了鼓励和表扬,有了被老师欣赏的感觉,让他重新找回了自我,他发誓再也不上网,立志要学会做人,学会做事。我抓住这一时机,多次找他谈心,发现他很有上进心,先给他当了体委,在每周广播操军事化评比中他带领班级屡创先进,在班上发挥了积极的作用,他家长也电话反映该生确实变化很大,改掉了一些不良习惯。后来又担任我班级纪律班长,班级管理工作认真负责,最终已成为我班级管理工作中的一名得力助手。

四、关心爱护,是转化的核心。

    教育家马卡边柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”后进生的缺点、毛病比较多,人们比较讨厌他们。而有时,后进生就是因为在家里得不到温暖,在学校受到老师的歧视,同学的嘲讽,固而被社会上不三不四的人的“关心”拉下了水。因此,教师必须有着一颗“爱心”和“高度的责任心,用循循善诱的教育方法,从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上,爱护、培养、教育后进生。激起后进生感情的浪花,取得他们的尊敬和信任,打开他们的心灵的大门。这样学生信任老师了,就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况、反映自己周围存在和发生的问题,乐于接受老师的教育和帮助。特别是当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”,转化工作的良好氛围已然形成,转化何以不成?鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越的精神和创新的精神。有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础,对待后进生要满怀热情地去关心他们,爱护他们。不管是学习还是生活,教师都该伸出手来帮助他们,用真挚的爱去感化他们,使他们懂得道理,去学做人,去学文化。爱心无价,只有教师付出了,枯萎的花儿也会发芽。记得前几年我带制冷班的时候,该班学生都是外地的,他们开学来校,一般一学期很难回家一趟,班上有个叫杨家林的学生,平时纪律松懈,学习不用功,成绩也很不理想,属典型的后进生,经常受到任课老师的批评和训斥,我根据这一情况,一方面请任课老师采取鼓励的方法,另一方面在学习和生活上对他无微不至地关怀,平时我会让他为我做一些事情,比如发发本子,整理试卷,打扫办公室,而每次我都很真诚的对他说:“谢谢你,你真是我的好帮手”。在生活上对他改变最大的是他去南京献血回来,他告诉我参加无偿献血了,我先是在班上好好表扬了他,然后考虑到他一直住校,长期得不到家长生活上的照顾,特别是献血后他身体比较虚弱,急需加强营养,我就连续一星期从家里烧了鸡汤、鱼汤送到学校给他补补,每次他都非常感动的对我说:“老师,您真是关心我!以后我一定遵守纪律,再也不让您操心了!”并且他还把此事告诉了家长,以至于该家长多次打电话表示感谢。人非草木,孰能无情,只要我们老师对后进生关心、信任、亲近、热情帮助和教育,动之以情,晓之以理,导之以行,一定能取得满意的教育效果的。

五、严格督促,是转化的保证。

    俗话说:“严是爱,松是害”、“爱之愈深,责之愈严”。 给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感,对学生严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力,而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做,要做但又不能坚持,没有恒心,缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复,原因之一就在于此。显然,反复的次数越多就越不利于转化工作的进行,而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志,努力纠正他们不良的行为习惯,在这个培养和纠正的过程中,由于后进生本身的意志力薄弱,自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辨证法,只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。

六、建立档案,积累转化经验。

    如果说以上五点是转化后进生的策略的话,那么“建立档案,积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算,为今后的同类工作提供借鉴和参考。档案应该这样建立:从确定转化名单一开始,班主任就要在自己所任的班级中,悄悄建立《后进生转化跟踪档案》,对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载,编订成册。这样一来,留下的原始材料,既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据,又为今后的工作积累了经验,何乐而不为呢?

    总之,我认为在复杂而反复的后进生转化工作中,首先应该仔细分析后进生形成的原因,以满腔师爱为前提和基础,给予后进生以真诚的尊重、理解和信任;然后辅以必要的严格要求,借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力,落实转化措施;最后唤起后进生自我教育的意识,依靠他们自身的力量最终完成转化目标。同时,后进生的转化不可能一蹴而就,这就要求我们要有“打持久战”的心理准备,而不能轻易就对他们丧失信心,甚至认为他们已经无可救药,没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚且需要很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?所以,后进生的转化工作是一门高超的艺术,只要我们“雨”下得及时,“润物细无声”,我们的工作一定会取得更大的成功。

 

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