美国人文与科学院本科教育委员会在2017年底发布了其第四篇也是最后一篇报告——《支持本科教学改进的政策和实践》。该报告指出，大学越来越受社会、经济和政治压力的影响，但压力并非来自高校提高本科教学的要求。即使是公共问责制，在基于结果的认证过程中，大学和社会大众也往往会忽略这些结果背后的教育过程，而这些却是提高教学质量的关键。
报告指出，良好的教学意味着大学要提供学科知识、常规教学知识和学科教学知识，尤其是后者，而教学改进的关键举措就需要从这三方面入手。报告讲述了目前大学本科教学改进计划的范例，包括教学中心、教师导师制、指导反思项目和理科教育计划。本科教育委员会发现，教学中心和教师导师制是基于常规教学知识开展的，而后两个计划对特定学科教学更加有益。
为了改进大学教学质量，报告提到，领导者必须分享其关于好的本科教学应该如何思考，并重视学科特定教学知识的作用。本科教育委员会还发现，无论是校内还是校外的教学改进创新举措，都是“学校和企业在多个层面进行协调合作”的情况下进行的。“这份报告提出了大量针对政策的建议，比如建议大学分析和调整教师激励制度，增加本科教学的终身教职职位等。事实上，这也是许多世界一流大学一直在坚持的事情。
普林斯顿大学创校已有200余年，一直位居各世界大学排行榜前列。该校新闻发言人在谈及该校办学经验时，特别强调了坚持本科教育质量的重要价值。在坚持本科教学基础的同时，该校鼓励本科教学创新，以此让本科教学始终保持进步，不断改进。1996年，在普林斯顿大学250周年之际，该校专门设立鼓励教师重视本科教学和改进的基金，其宗旨就是为“对优秀本科教学的核心和持久承诺”提供支持。250周年纪念基金委员会成员由该校本科生院院长和副院长、系主任、麦克劳教学中心主任、普林斯顿写作项目主任和助理教务长等组成。
本科教育创新基金是普林斯顿大学为本科课程创新提供支持的主要资源。在教职员工的部门或项目的支持下，任何级别任何学科的教师都可以提交新设课程或课程改造提案，特别是针对中大型课程的改进提案。
每年，该基金会为那些探索新的教学方法以加强学生学习，促进跨学科联系，并重新定义教学和评估实践的举措提供支持。该校教师委员会在基金委员会评审之前对所有申请进行审查，并基于被提案课程对大学重点关注事项（例如服务、国际化、文化研究、在线学习）的应对情况为基金委员会提出建议。审核结果将于每年3月底公布。通过审核的申请者最多获得3年资助。
“作为大学，我们需要做的最重要的事情就是教学变革。”学院院长吉尔·多兰表示。“今年许多提案都显示出对重要社会问题的广泛关注，并承诺利用先进的、创造性的课堂实践，通过跨学科知识来解决这些问题。委员会还注意到在理工科领域的入门课程中有重要的创新。教师们提出了新的教学方法以加强学习，并以此提高学生在这些课程中的参与度。我因所有创新工作而高兴，并期待看到这些创新计划如何在未来激发更多的教学创造力。”该学院副院长丽莎·赫施巴赫是遴选委员会成员，同时也是麦克劳教学中心的主任。她说：“麦克劳期待支持获奖者，因为他们将推广新的教学技术，探索创新的教学和评估途径。”
2016年，一位获奖者是普林斯顿大学音乐专业的副研究学者杰弗里·O.斯奈德教授。他提出创建一个新的表演课程“实验音乐导论”。学生们将创建自己的实验音乐作品并进行表演。该课程不需要任何先决条件或特定的训练，目的是利用实验音乐实践的开放形式和开放传统，向来自不同背景的学生介绍音乐思想和表演。
修读计算机科学导论课程的人数显著增加，学生规模也比以往任何时候都大。计算机科学学院讲师阿南达·冈纳瓦德那将为课程开发一种新的教授方式，并通过交互式视频来提高教学效果。
普林斯顿大学人类学教授、人类学系主任卡洛琳·M.劳斯和部门其他教员打算利用资金对多个课程进行创新。具体来说，他们将开设课程教学生如何系统地收集和管理数据。新课程让学生将数据收集技术应用到现实中，并参与到需要整合理工科和社会科学研究的协作团队项目中。课程主题范围广泛，从政治到宗教，从艺术到金融都可能涉及其中。
另一个将本科教育质量做到极致的是斯坦福大学。它六次轰轰烈烈的本科教育改革不仅有效地推进了该校世界名校建设进程，更让保障本科教学质量的理念深入骨髓，落实到了学校的方方面面。而且，其保障本科教学质量的举措也不再限于教学本身，更多关注本科生的学习体验和需求。
2018年4月，斯坦福大学组织了一场听取教师意见的会议，会议主题是“努力寻找更好的支持本科学术的方式”。会议提出为家庭第一代学生提供额外的资源，为新生提供第一年学习机会，改进咨询计划以及更多地关注学生的健康和幸福感。“在斯坦福，我们的学生能获得很多机会。我们希望学生找到他们对斯坦福的定义。”教育学院高级副教务长哈里·伊拉姆说。他同时指出，本科生在规划自己学术路线时需要支持和指导来优化他们的教育经历。
在伊拉姆提交给斯坦福大学教授会的年度报告中，他强调支持斯坦福大学 7062 名本科生的一些关键项目和计划。他关注的是学术选择、健康、幸福感、获取感和公平等方面的问题。伊拉姆在报告中表示，伴随着本科生的多元化，确保所有背景的学生都能融入斯坦福大学丰富多彩的学习生活非常重要。
“招录工作为我们招来了有才华的学生，但我们还没有做好充分准备确保每一个学生都能得到他们需要的支持和指导。”伊拉姆表示，他们在继续寻找方法，为那些第一个进入大学的学生和来自资源匮乏地区高中的学生提供更多资源。
他说，斯坦福大学最近的学生录取率创新高，超过了18%。该校一项支持家庭第一代大学生计划是夏季利兰学者计划，旨在帮助学生在社交和学术方面为大学做好准备。该项目目前已经扩展到60名学生，不过有超过140名学生申请了2017年夏季的课程。“光靠夏季利兰学者计划本身是不够的，我们必须为这些学生做更多事情，就像他们与斯坦福商定的那样。”
人文和科学学院院长理查德·萨勒正在负责一个评估对斯坦福大学家庭第一代大学生和低收入家庭大学生的支持的项目，以找出可能存在的差距。伊拉姆指出，由于斯坦福大学提供了大量机会，本科生往往很难作出学术选择，在这一过程中，为学生提供建议是帮助学生的关键。他提出，在学生学习的关键时刻为学生提供帮助。改进咨询项目计划包括增加专业顾问的数量和学生的在线资源等具体举措。斯坦福大学2018年年初还推出了斯坦福大学新生指导导师计划，旨在为学生提供学术建议补充和支持。
伊拉姆强调，新生年的体验是另一个受到更多关注的方面。“我越来越清楚第一年的教育需要更加全面，有意识地将课堂内外的学习结合起来。”伊拉姆指出，健康和幸福的问题极大地影响了一年级新生的学习过程，而斯坦福大学正在开发解决这一问题的项目。其中一个便是从2017年秋季开始在5个学生公寓中提供的新生入门试点项目。该项目在参与者中引起了强烈反响。设计该项目的目的就是帮助学生从高中顺利过渡到大学，并将重点放在归属感、身份认同和社区问题上。2018年秋季，新生入门试点项目将扩大到10个宿舍，预计将有300名学生参加。
主要参考文献：普林斯顿大学网站、斯坦福大学网站
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