黄店中心小学：特色教育做好孝文化
近年来，兰溪市黄店镇黄店中心小学立足区域优势，充分挖掘本地孝道文化资源；在全校师生、家长的共同努力下，积极开展孝道教育基地的建设；倡导孝道文化，对全校师生全面开展孝道文化教育活动。
认真做好孝道文化资源的挖掘整理。做到全校参与。
作为“纯孝乡”，黄店镇蕴涵着丰富的孝道文化资源，学校充分挖掘这种资源，让学生在黄店浓厚的孝文化氛围中受教育、受熏陶，以提高学生的道德文化素质。
组织学校全体师生参与孝道文化资源的搜集工作，并鼓励学生家长也积极参与进来。首先在全校发出“纯孝乡——我们的骄傲”为主题的倡议书，倡议全体师生去搜集家乡的孝文化资料。还向家长们发出“搜集孝文化资源的一封信”，号召大家积极提供信息和资料。全校师生积极撰稿，在短短的几个月中，共收到相关信息150多条。如纯孝乡的来历、三孝子的故事、三峰山的传说、孝子牌坊、身边的孝子故事等。
在整理过程中，学校发现许多资料的确是宝贵财富，宣扬孝行，能促进当代人传统美德的形成。但其中良莠不齐，精华与糟粕并存，比如“愚忠”、“愚孝”等。还有些伦理道德方面的故事因为落后于时代发展的步伐，为时代所淘汰，因此，学校针对搜集到的资料进行了分析、分类。通过分类整理，将各种资源分别出来，形成不同的资源库，分析资源中所含的价值所在，分析资源中最具有教育价值的是什么？并对资源进行必要的加工或重组。学校将搜集来的大量资源逐步进行归纳整理，形成了人文景观类、民俗风情类、史事传奇类等。
开展各类活动，发掘“纯孝乡”的孝文化资源。 结合假期综合实践活动等形式，组织师生深入民间开展“孝在行动”活动，积极发掘“纯孝乡”的孝文化资源。
黄店镇作为“纯孝乡”，孝址众多，如三子拜母山、孝子祠、孝德碑、孝子墓等，如今还有兰溪市孝文化教育基地、爱国主义教育基地的黄店镇三峰殿口村等。学校组织学生参观，让学生感悟家乡孝文化的源远流长；以家乡古今孝子为榜样，古有三孝子、今有浙江省十大孝子之一范庆如（黄店镇范宅村人），追寻家乡古今孝子之路，探讨人生价值。组织学生走进农家，调查家乡的孝俗孝艺。黄店镇有重孝道的淳厚民风，年俗、婚俗、丧俗、节俗等都体现了这种精神。民间有“上有天大，下有父尊”、“跑到南海拜佛，不如堂前孝母”之说，表示了尊重父母的真诚之心。黄店民间文艺品种有很多，它们中的许多剧目、曲目、节目，都有一个明确的主题，就是宣扬孝文化，宣传父慈子孝、尊老爱幼、忠孝双全的孝亲之情，用孝行来教育孝感的老百姓。学校以黄店镇敬老院为德育实践基地，结合学校的活动，如重阳敬老日，学生走进敬老院，为老人做一些力所能及的事情。临近春节，给老人们送去春联和祝福。这些亲身的体验，学生们逐渐感悟到了孝的真谛。
黄店中心小学是一所孝文化教育特色学校。作为孝文化特色学校，黄店中心小学结合当地的孝文化传统，充分发挥师生的积极性、创造性，有针对性地对校园进行人文环境的营造。
营造“孝文化”主题校园氛围：学校在财力有限的情况下，不惜重金加强校园孝文化建设，在全校营造孝文化的氛围，校门口的“孝心石”，连廊的“孝道长廊”，每时每刻提醒学生要做一个孝顺的好孩子、听话的好学生。教学楼楼梯阶梯上的“名人说孝”，俯首可拾，潜移默化地影响着每一个学生，促学生健康成长。学校的每条路都用孝字命名，“行孝路、扬孝路”等，还有绿化带里的小孝星宣传牌，高高挂在教学楼上的“孝”、“敬”几个大字，如春雨般润物无声，使学生在无形中接受健康向上的文化熏陶，得到精神上的愉悦、情操上的陶冶。通过校园“孝文化”的硬件建设，不仅美化了校园环境，而且营造了浓厚的文化氛围，这对促进学生思想道德、培养良好情操、提升文明素养，起到非常好的作用。
修建陈列室：孝文化积淀和优美环境，都是学校孝文化的重要资源，因此，学校进一步开发学校校园孝文化资源，修建了孝文化陈列室，并进一步美化孝文化长廊。用文字图画声像，装点了校园时空。学校的每一处墙壁，每一个走廊都散发出浓郁的孝文化气息。再者，学校发动学生写行孝日记，让学生真实地记录在校园、家庭、社会行孝的事实，若干年后，这些有可能就是珍贵的孝文化资料。特别是把一些写得好的同学的日记妥善地保存起来，也放在陈列室里，为今后留下了宝贵的财富。孝文化长廊不仅有学生学习的榜样，有古今中外的孝行、孝言，还有学生身边的“孝星”，他们的事迹也让所有的学生知晓。
巧用图书室：图书室不仅是学校藏书的宝库，同时也是学校的孝文化资源库，古今中外名人的孝行、孝言，他们的故事都可以在这里查找到。如何开发它呢？一方面，学校对图书馆的藏书结构进行调整、完善和扩充，补充了很多孝行、品德、行为等方面的书籍。另一方面，学校经常在图书室开展“白露讲堂”，邀请当地的孝子、名人等，抓住孝文化的主题，润物细无声，春风化雨般育人。
用好宣传橱窗：宣传橱窗是学校常见的文化风景，也是创建学校文化氛围的好方法。以孝文化为主题，班主任做好指导，各班供稿，定期展示。橱窗里的内容力求富有知识性、趣味性。在形式上做到活泼多样：可以有教师的来稿，有学生的文章，也可以有转载，篇幅上都要求短小精悍。
搭建网络平台：建立学校的教育网站，网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的学校历史文化资源库。和本学校相关的影视、录音、录像类资料可以上传到网站上，如为生病学生捐款的视频，真实生动地再现了学校全体师生献爱心的场景。它们或多或少能够提供某一特定历史时期的学校风貌，有益于学生从不同角度观察和感受，增强他们的理解能力。
同时，黄店中心小学从“说孝道、传孝音、明孝理、践孝行、育孝星”等五个方面的开展孝道教育活动。
“说孝道” ，营造孝道教育的内环境。根据学校“孝道”文化建设的内涵，以小墙报、小讲堂、小播客、小记者、小编剧等多种形式，努力营造孝道教育的内环境。
传孝音，提升学生的孝德意识。首先，利用校本课程开展孝道教育。孝敬教育的目的是提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，给学生提出具体的行为要求，并逐步形成良好的行为习惯。首先要提高学生对孝敬教育的认识，学校为此开设了具有学校特色的校本课程。学校编撰了校本教材《纯孝乡风》，教材按低、中、高三个学段分三册编写。每册分孝父母、敬师友、爱家乡、效祖国四个篇章，有目的的开展“孝道文化教育”，传播博爱精神，培养孩子们从小孝顺父母到关心他人，从热爱家庭到热爱家乡，从热爱学校到热爱祖国的高尚情操。 学校根据团中央的要求，贯彻落实每周一节的校本课程课。以校本教材为基础，学校要求每位班主任，结合课文对学生进行勤俭、助人、诚信等方面的教育，让学生从理性上感受其深刻的内涵。在课堂上，充分利用课文中的故事、插图，提炼一个思想观点和道德观点，并自始至终围绕这一观点进行教学，联系学生的生活实际，设计选择题、思考题、辨析题，有针对性地进行行为指导。其次，在不同学科教学中渗透孝道教育。如语文教材所选的内容不仅是为学生学习基本知识所设计，而且从阅读识字、口语交际到写作，从现代文到文言文，都包含着丰富的思想教育内容。新课程标准要求，教师在教学过程中要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，因此在向学生传授语文基础知识、培养学习技能的同时，启迪引导学生感悟、体验各种文体中所包含的孝道情感，引导学生树立正确的孝德意识。在体育教学中，学习篮球、足球、排球、接力等项目，教师在讲战术和技术配合时，特别向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育。使学生明白如果一个没有集体观念的队伍，很难体现出战术意图，作战士气也不会高昂，也很难在比赛中战胜对方。而一个没有集体观念的人，即使个人技术再高，若不讲究集体配合，就会失去同伴创造的机会，也难以有所作为。让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。
明孝理，帮助学生形成健康人格。组织和指导学生开展“孝德教育”的中队活动，是孝道教育的重要途径之一，是促进学生发展的有效手段。学校分阶段制订育人目标，以孝道教育为核心，积极组织形式多样的主题活动，使学生亲身体验、获得感动，收获感悟，形成健康人格。组织的中队活动力求多样化，例如：调查研究、参观与访谈、班级环境布置、主题班会、互动和各种竞赛活动。
学校以“孝道教育”为中心，细化为12项主题活动，通过主题活动的体验，达到感动、感悟，形成健康的人格。
践孝行，促进学生健康成长。实行孝德教育，家庭教育起着举足轻重的作用，学校教育与家庭教育牵手互动，建立经常沟通的渠道和密切合作的形式，发挥学校教育的主导作用和家庭教育的基础作用，相互促进，形成合力，优化环境，促进学生全面发展和健康成长。学校倡导教师家访，更欢迎家长“校访”，主动与学校、辅导员多交流，深沟通。充分利用“校讯通”这一平台，不拘一格地开展交流与合作。
育孝星，丰富完善激励机制。学校以孝道教育为契机，全面整理、丰富完善学校的德育管理机制。进一步健全学校德育工作组织机构，构建“一组三线”的学校德育工作立体网络。构建以一把手校长为组长，学校党政领导、学校中层干部组成的德育领导小组；构建以“学校校长室——学校少先队大队部——中队辅导员——学生干部”为主的德育工作主线；构建以“主管校长——教导处——学科教师”组成的学科德育网络。学校重视教师师德规范的教育和管理，制订《学校教职工文明言行、优质服务规范》、《黄店中心小学违反师德处理条例》等一系列规章制度，加强德育队伍的培训和考核，实施中队辅导员导师制，认真落实“全员育人”的德育工作思路。
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