在读原版书学英语的过程中，我鼓励小朋友在理解原版外文的基础上，把原版书阅读与原版书朗读结合起来。我把这种结合，称为原版书“读者剧场”。
我希望原版书“读者剧场”，变成孩子的日常活动。孩子在家就可以 Show 出自己的英语力，“读者剧场”让孩子在最短时间内，阅读力和口语力齐头并进。
关于原版书阅读的意义，我已经说过很多了。我多么希望小朋友从 7 岁开始，不论英语基础如何，都能带着欣喜与好奇的心情，走进原版书世界。我认为，仅仅把原版书阅读当做一种提高英语水平的途径，是不够的，我们更可以把原版书阅读当做一种人生方式。
孩子通过原版书讲读课，充分理解了原版外文。在此基础上，孩子如何更好地内化英文语感呢？我认为，内化英文语感的最好方式，就是朗读。更准确地说，是孩子在细致理解原版文字之后的朗读。在发达国家，朗读是一个日常教育行为。欧美发达国家的小学、社区图书馆，经常举办朗读活动，从三、四个人，到上百人不等。
给孩子讲读原版书，是“教孩子理解英文”的过程；孩子学完之后，自己再把原版书朗读一遍，是“内化语感的过程”。
孩子在家里，可以组建自己的“读者剧场”。晚饭后，是“读者剧场”的演出时间，小朋友为大人朗读一段原版书里的章节。“读者剧场”的演出，让人产生一种仪式感，这种仪式感，对于孩子的英语学习，是非常有益的。人，不能没有仪式感。
“读者剧场”，让孩子在提升英文阅读能力的同时，还提升了英文口语品质。口语的儒雅，来自于文学书面语的悄悄渗入。孩子细读完一本原版儿童文学，然后再捧起书，从头朗读一遍。孩子在琅琅读书声中，优美的英文书面语，自然融化入口语，使得孩子的英文口语品质，在不知不觉间，日渐优美。
朗读，还可以帮助孩子感受英文语言的声调与韵律。好的文学语言，长短句子交错，文字朗读起来，必然具有音乐性。声韵的呼应萦回，节奏的跌宕起伏，孩子只有通过朗读，才能感受到。
原版书“读者剧场”还有一个特别大的好处，那就是让孩子真正接触国外小朋友都在看的原版文学作品，而不是看“非原汁原味”的英语小短文。“非原汁原味”的英语小短文，可以用来死记硬背，而无法用来朗读。
谁都知道，能被动情朗读的文本，一定是具有文学性的；没有文学品质的作品，是无法被朗读的。什么叫文学品质呢？文学品质包含两点：一是文字内在的音乐性；二是文字内在的情绪律动。一部好的原版文学作品，作者在叙事过程中，牵引着读者的情绪，使得孩子的情绪随着故事的展开，或激昂或沉静，或欢乐或悲哀，或紧张或松弛，或热烈或淡漠。孩子阅读情绪的波澜起伏，就是文本内在的情绪律动。正因为有了“情绪律动”，孩子朗读原版书的时候，才会情不自禁手舞足蹈，或者大声尖叫。孩子只有动心，才能真正精通英语。
我还要强调一下，孩子在学习原版书，以及在朗读原版书的时候，都要注意我给孩子标出的“意群断句”符号。无论是快速阅读，还是出声朗读，断句都是非常重要的。朗读的时候，不要一味求快，而是要注意断句的节奏。朗读时的断句节奏，与人的呼吸节奏紧密联系。
孩子在家，如何开展原版书“读者剧场”活动呢？欢迎大家看看一位上海四年级小朋友（视频链接：http://www.tudou.com/programs/view/j3hiQV8tZ4E/?bid=03&pid=02&resourceId=9352408_03_05_02），孩子按照《讲读手册》的进度，朗读哈利波特。我看到孩子在《讲读手册》上划的荧光笔，就知道孩子听讲很认真，孩子透彻理解原文之后，朗读真的很传神！
孩子每天在台灯前，细致理解原版书，出声朗读原版书，这是属于孩子的仪式，一个独特而杰出的仪式。我虽然不能和小朋友面对面，但我希望我能在家中书房的电脑前，欣赏到更多小朋友的“读者剧场”！
延伸阅读：家长如何安排孩子的原版书学习进度
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