浅谈在课堂教学中如何提高学生记忆效率

 孙宝树

 [摘要]：通过从改变和应用多样教学方法，提高课堂教学艺术，充分利用化学学科的特点、优势，加强实验探究教学，提高和巩固学生的记忆；运用多媒体信息技术教学，提高学生的记忆效率；归纳总结知识点的联系，及时评价测试提高学生的记忆效率。

 [关键词]: 化学教学  

提高  记忆

 英国哲学家弗朗·培根说过:一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。所以学习的任务,就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，变能把知识重现和再认出来，为进一步的学习打基础，为生活工作实践中的使用作准备。

  现代教学强调能力的培养，学生学习成绩的好坏，主要取决于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去分析解决问题 ，首先在借助知识的记忆。

而在化学教学中，常有学生反映：

元素符号等化学用语，元素其化合物的基本知识，化学基本理论及计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。那么怎样可以提高学生的记忆效率呢？下面谈谈我的做法：

  一、改进教学方法，提高记忆效率

  初中生的抽象思维和想象力已有所发展，他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱动手独立操作，发现问题，自主探究，解决问题。所以在教学中，应充分利用学生的这些心理特点，发挥学生学习的主动性，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效率有很大的帮助。

  1、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生的印象，增强记忆。

如讲授“氢气的可燃性”这一节内容知识 时，演示氢气不纯点燃爆炸实验时，我把纸筒换成易拉罐，在确保安全的情况下，让学生点燃不纯的氢气，产生更大的响声，来提高学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。

 这时再引入新课，便能使学生听讲有目的，对教材内容留下深刻的印象。

  2、应用现代教学手段，帮助学生加深理解，增强记忆效率。初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有着质的不同，是更为抽象而难于理解的。

因为只有对事物的理解，才能增强对事物的记忆。

所以在教学中，应尽量运用多媒体手段，科学地把一些概念、理论形象化，展示动态的变化过程，这样可以帮助学生加深理解，提高记忆效率。

如讲“化学变化的微观实质”时，利用多媒体，展示出水分子的分解过程 的图像，这样学生对化学变化中分子可变为原子，原子是最小的粒子，就一目了然，印象深刻。

3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。

初中化学知识覆盖面大，内在联系紧密，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索，因而不能把注意力保持在接受知识上，造成记忆效率不佳。

要帮助学生提高记忆效率，在教学中就应该将新旧知识通过结构体系联结起来，

使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。

如：在讲授二氧化碳的实验室制法时，先复习氧气和氢气的制法，了解学习气体的实验制法的思路和方法。

然后，在复习二氧化碳的性质的基础上，按反应原理——仪器组装——收集气体——验证气体——注意事项的顺序进行讲授。

这样，不仅加深了学生对已学过的知识的理解，增强了记忆效果，又接受了新知识。

  4、分析对比、综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象和本质异同的一种思维过程，在比较中才能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。

比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。如：对硫酸的性质的教学。要求学生将已学过的有关盐酸的性质跟硫酸的性质进行比较。

 找出它们的相同点与不同点。

经过这样的对比分析的归纳，简化了学生的记忆，还能巩固对盐酸的记忆。

克服了学生靠死记硬背来学生化学的弊端。

  二、运用记忆规律，帮助学生与遗忘作斗争

  记忆的大敌是遗忘.

德国心理学家艾宾告斯对遗忘现象作了系统的实验研究.他们的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘 的进程是先快后慢，先多后少。依此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。

  1、组织有效地复习

  （1）及时复习，强化记忆，因为重复是记忆之母。教师要抓好新课前的复习提问。

提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，再是对新课扫平道路。

  （2）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。

  （3）注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激发智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。

  2、编制记忆规律口决

  在平时的教学过程中教师要注意编制一些正确的记忆规律口决，

来提高学生的记忆效率。

如要求学生记忆元素化合价时，可编为：“一价氢锂钠钾银，二价铜钙镁锌，三价铝铁四碳硅，正五负三氮和磷，氟氯溴碘负一价，氧硫负二用得勤”。

再如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作时，可编为：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”

（即实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通氢气。）

  3、反复运用学过的知识、技能。

  根据对遗忘规律的研究，已 贮存的知识信息，若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。

所以在教学中经常要有计划、有目的地让学生运用已学过的知识 、技能解决问题， 如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。

  总之，记忆因各种人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。

无论哪种记忆方法，只要符记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。