4D助力小妞成为写作高手

       小妞今年三年级毕业，在同龄人中算得上是写作高手，她的写作思维没有套路，写作效果和想象力有无限可能，能写出她自己灵魂的随笔，有些随笔我和夫人都看不太明白。把她上半年写的13篇随笔放到简书，审核人员为鼓励小朋友，将其中7篇推到首页（非常感谢简书）。

        二年级下半学期时，小妞还处于厌恶写日记的状态，处于讨厌写作，甚至不喜欢语文的状态。如果不是发生在自家小妞身上，我很难相信一个小孩可以在一年中，在写作上发生这种蜕变，写作水平有了跳跃的提升，她的语文老师，见证和陪伴了她的写作成长。



      在一年的蜕变过程中，4D起了哪些作用?怎么助力小妞写作成长?下面将整个实战过程详细描述。在介绍实战过程前，先介绍一下4种性格小孩的特性表现，小妞是以D（蓝）特性为主。

    各类性格小孩特性

      蓝色（D）风格的小孩-指挥者：关注事为主，有自己的想法，自己的价值观，任何事都喜欢用自己的方法，意志坚定，只要我喜欢，没什么不可能，对立性强，思辨性强，以自己的想法或事的结果去衡量一切，动作快。

        绿色(I)风格的孩子-热情的参与者：关注感知（人）为主，热情参与各项事，对自己的管理不擅长，喜欢和大家打成一片，喜欢参与团体活动，比较没耐心，不喜欢别人唠叨，重朋友，讲义气，喜欢创造快乐，脸上表情丰富，这种孩子活泼可爱，以灵活的随机应变或变通的方法去衡量一切。

        黄色(S)风格的孩子-支持者：比较喜欢支持自己喜欢的人或事，在支持并参与的过程中感受到乐趣，听家长话，不容易表达内心感觉，不爱争执，遵重团队意见，自信心缺乏，喜欢以支持的人或支持的事去衡量一切，动作偏慢，爱好和平。

        橙色（C）风格的孩子-规则的遵守者：按家长定的规则办事，乐于遵守规则，喜欢给不按规则办事的孩子纠错，坚定的关注事是否按规则办了，以规则去衡量一切，对自己和同伴要求比较高，基本不关注人的感觉。

      没有哪种性格的孩子一定好，各种性格都有各自的特点。套用中国传统的衡量方法，所有风格按正能量发挥都是“优点”，负能量发挥都是“缺点”。每个小孩都会具备4种性格里的某些特点，但会在各方面以某种特点为主，分析和了解自己小孩以哪个为主非常重要。

        2016年初，小妞步入二年级下半学期，夫人从某地方学来的方法，说为提升将要到来的三年级作文水平，让小妞养成写日记的好习惯，要求小妞每周写三篇日记。执行两周后，小妞非常反感，采用拖或不完成的战术来对待，小妞和夫人每周为日记的事爆发战争，虽然我觉得这种状态不合适，但也没想出更好的办法和方式。经常看到小妞不懂写什么，怎么写？夫人就会在边上跟她讲写日记的套路，小妞会经常反击，基本都是很不情愿的完成。

        2016年3月底，听了林健老师的4D和教练技术的课，当时讲的是如何提升团队的领导力。对我触动最大的是4D对于性格哲学的分析，先人、后事的流程，背景影响行为（AMBR）的理念，根据各种性格，改变自己的方式去影响对方的理念，听完这些后，我意识到对于小妞D特性，夫人C特性，我应该采取一些方式，去影响她们两在写作上达到快乐的共识。

      找了个时间跟小妞聊日记的事，问小妞对每周三次日记是啥感受？小妞说有时候没啥可写，还要花费脑力去编，编不出来又被老妈训，她很厌烦，问我为什么非要每周写三篇？小妞说这是一件痛苦的任务，说爸爸我现在讨厌写作，讨厌语文。

      我问小妞觉得每周写多少合适？小妞说有东西写就写，没东西写就不用写呀！我问那每周一篇呢?小妞答不一定每周有内容可写，我问如果每月随手写着玩的呢？有没有你想写的内容？你可以随意写呗，写你对爸妈的不满，对学校不满的事，也可以写你开心的事，写你的想法，感受，随意写，写多少字都行，这种方式你觉得怎么样？小妞想了想，说这个还不错，比写日记好玩，我继续问她觉得这种方式，每个月是不是都可以写一点点，小妞说应该可以。

        明白小妞的想法后，我决定支持小妞不玩日记，并制定了说服夫人方法，开始挑战夫人。说最近上了一位大师的课，上了这课后，发现我用了30几年，走了很多弯路领悟的几点道理，4D课用科学的方法总结出来了，还有很多目前我正想不明白的事，听完课也清晰了，我还反醒了这些年，有几次我和你沟通有关小妞教育的方式不对，导致效果不好，还影响了相互的心情。夫人听完这些，脸上有了笑容。

      今天我想用4D的哲学理念探讨一下小妞写日记的事，我们的目标是一致的，都希望小妞能快乐的写出好作文。我有个担心，按现有情况继续坚持下去，可能会出现最坏的情况，她对写作产生厌恶心里，扩散到对语文产生厌恶，到那种时候，无论再努力，再用啥高招，我们都无法能让她写出好作文，这个后果很严重，我们不敢赌，我把小妞的感受也跟夫人沟通了一把，同时跟夫人分析，按4D的理念，小妞是D特性的小孩，容易逆反，产生后果。

        咨询夫人能不能换种方式，按4D的方式实践一年，按她的意愿，放弃写日记的要求，让她随意写，先不让她过早对写作产生厌恶，至少后期我们还有机会加强。按4D的理念，尊重人性，按小孩的意愿去引导她，可以放飞她的思维，让她不在我们固化的要求和思维里去进行她的写作情怀。大家看过之前小妞快乐玩音乐的案例，一定会觉得这次和上次怎么这么象，的确是的，这两件事我是同一时间和夫人沟通达成共识的，很庆幸夫人同意了。

      2016年4月份开始，小妞正式取消了日记任务，开始玩她的随笔。刚开始都是无厘头，很搞笑，都是写班上谁捣乱被罚，写对妈妈的不满，写老师今天又发火啦，无论写啥，我都找理由狂夸她（可惜当时没买专门的本子给她，没留存），她也越写越兴奋，觉得很好玩，有乐趣。 

        2016年9月三年级开学后，她对写作已经非常有激情，虽然水平还很一般。但她会主动去研究写作，主动去问语文老师关于写作的问题。她语文老师跟我沟通说，你家小妞天天追我屁股后面，让我上作文课，而且天天追着我问有关写作的问题，我有时被问得头都大。

        谈到小妞能成为写作高手，必需说说小妞这个语文老师，她是个是非常牛的老师。我曾经请教过她要不要把小妞丢到培训机构去学写作和套路，她回答如果套路学多了，以后写的作文千篇一律，都是拼凑别人的东西，也幸好有过这么一次与老师的交流，没有把小妞丢到固化作文思维的套路上。

        一年时间里，小妞的写作思维在她自己的激情的推动下，在语文老师的指导和陪伴下，写出来的随笔有了跳跃式的效果，突然间就脑洞大开，写的都是她的价值观，她的心里话，抒发她的情怀。我还曾经问过她语文老师，说老师水平这么高，应该帮助更多的小孩，问有没有开作文辅导课，老师答就算她有开课，也不收我们家小妞！哈哈，我问老师原因，她答你家小妞现在的写作激情非常好，物极必反，她完全没必要上辅导课。

        一年期间里，我用4D和小妞相处，从她随笔里随处可见她对4D的认知，4D对她的人生价值观产生重大影响。她在4D，在老师，在自己天性激发下，成为了同龄人中的写作高手。






        4D在过程中使用情况总结

        1、我先用了4D中的性格分析，小妞是蓝（D）为主的风格，按D风格的特性，以小妞自己的想法和她喜欢的方式进行提升写作兴趣；分析我家夫人是橙(C)特性，我用讲道理，摆事实的方式说服夫人，分析可能产生的情况和后果。

        2、在与小妞和夫人沟通中，我采用了教练技术中的倾听、问问题、让小妞和夫人各自明白，并和她们达成共识，关注共同利益的方式进行。

        3、夫人的方式是先事，后人，先安排小妞每周三篇日记，再跟她强调怎么来完成。调整后我是先人，后事，先问小妞的想法，再按她的想法让她去玩她的作文情怀。

        4、4D其它应用：对小妞的随笔点赞，表达欣赏之情；和夫人沟通之前先表达对之前的行为的真诚道歉。

      背景影响行为（AMBR）专题分析

      写日记时夫人的AMBR：A-提高小妞写作水平；M-小妞不愿写，也要坚持才能提升水平；B-监督小妞写日记，同时教小妞套路；R-天天与小妞战斗中，说服小妞坚持写日记中，心情郁闷。 

      写日记时小妞的AMBR：A-完成老妈的日记任务；M-不爽，不懂写啥，痛苦的任务；B-能拖就拖，乱写，应付任务；R-厌恶日记，讨厌写作，不喜欢语文。

      调整后我的AMBR：A-按小妞喜欢的方式，提升小妞写作激情；M-你喜欢怎么玩，就怎么来；B-支持她随便写，找理由为她的随笔点赞，关注她和老师的互动；R-初期看她写的随笔好搞笑，后期看到她写的随笔，惊呆了，她的写作思维有无限可能，我的心情无限好。

      调整后小妞的AMBR：A-老爸说我可以按自己的方式，写自己喜欢的内容；M-真开心，不用写日记，随心所欲的写自己的想象，天马行空咯；B-初期写对老妈的不满，写学校趣事，越写越好玩，后期开始研究写作，追着老师问问题，写自己的价值观，自己灵魂的内容；R-昨一不小心，被人称为写作高手了，心情真好，老师经常拿我的作文当范本读，真开心。

      有一点澄清

        有些朋友看到我的实战经验，80%用绿黄（IS）和小妞相处，纵容小妞玩她的兴趣和情怀；20%用蓝橙（DC）和小妞相处，不让她为所欲为。有朋友说我向你学习了：现在我家娃上午睡到12点，我也让她睡，惊得我一身冷汗，这可不利于身体健康；现在我也让娃开心，鼓励他玩游戏，陪他玩，他玩的高兴就好，冷汗继续冒，适当玩可以，但不能太久吧；现在我也有20%的事要求娃要干好，比如音乐，美术等过级，无论多不愿意，都得去过级，我和娃说：懒觉让你睡了，游戏让你玩了，过级你得按要求完成！！！

      我不能误导家长们，以上三件事如果让我来处理，过级这档事由小妞做主，我不支持过级，属于80%的范围；睡到12点和玩游戏是20%里的，与身体健康有关的事宜，没有特殊情况，放假期间小妞不能晚于9点起床，玩游戏不鼓励，但也不能不让玩，每天10分钟，买个沙漏计时。真要向我学习，那得学清晰一些，不能刚好学习反了，误了小朋友的人生。不建议完全复制，每个小朋友特性不一样，因材施教更合适。

      还有一点想说明

      4D不是万能的，在小妞成为写作高手的过程中，4D在关键的时候，在小妞往厌恶写作还是有激情写作的点上，4D帮助进行了一个正确的选择，同时4D陪伴方式，帮助小妞天性思维，无限可能的发展。小孩要成为写作高手，除了4D激起她的写作激情和开发她的天性思维，还需要有个老师能引导解答她研究写作过程中的各种问题，小孩本身需要读万卷书，家长还得陪小孩走万里路。4D人性哲学可以避免小孩的苗好，但因为家长不正确的方式，把小孩丢到叛逆的道路上。小妞（D）风格的小孩，如果没有及时调整日记事件，也许今天她不但没成为写作高手，还有可能对整个语文都失去了兴趣。

      家长不能COPY（完全复制）我的方法，与夫人写日记相比较，并没有哪个方法更好之说，写日记和上培训机构的方法适用于黄（S）橙（C）风格的小孩，当然前提是家长不想引导S和C的小孩往自我价值观方向，只想得到传统的好作文。

        写这个案例想说明的重点是，家长一定要分析自家小孩的特性，根据特性制定最合适的方法，而不是听江湖传说各类专家的方法，或照搬其它成功家长的方法，就用小孩身上，这是个很扯蛋的方式。世界上没有一种方法适用于所有小朋友，所以学习4D和DISC很重要，能帮助家长认知自己，认知小孩，DISC有句哲学非常牛，懂小孩比盲目爱小孩更重要，不懂小孩，家长主观把自己认为的爱，强压在小孩身上，有可能产生的是逆反效果。

      最后希望普天之下的家长，都能多花点时间陪伴小孩，耐心研究小孩特性，认知家长自身的局限，改变与小孩相处的方式和方法，影响小孩的行为和结果。