在课堂上，老师教同一课文，有的老师讲得津津有味，激情四射，有的老师讲得索然无味，辞不达意；优秀教师能够把课堂气氛生动活跃，学生听得兴致勃勃；而有些老师专业知识水平相近，教学效果却差异很大。为什么会有这些情况呢？关键的一点，那就是教师对教学语言的掌握不同，营造生动幽默的课堂气氛，我们可以借鉴以下几点。
修辞和设疑煽情
课文大多娴雅精致、脍炙人口，集风景美、道德美、人情美于一体，蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，多利用教材中的情感因素，采用朗读引发、情景再现、背景穿插、烘托渲染等多种教学方法，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，把有声语言和无声语言结合为主体语言。在课文精心设计一段导入词，用比喻、排比、夸张等修辞方法来使教学语言达到生动形象的效果，有时雅俗共赏的俗语、谚语、歇后语，往往能“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。教师的幽默也就成了使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。
故事说理
对于学生来说，形象的故事比抽象的道理更容易接受，效果更佳。学生学习说明文、议论文常会碰到一些术语、概念，比如“板块漂移”“克隆”“物候学”“驳论”等等，怎么才能深入浅出、通俗易懂的讲清楚，查找资料，然后用讲故事的形式，尽量做到“事”“理”“情”的和谐统一。很多学校都在使用优学堂管理系统，老师可以把一些好的故事内容上传到app，学生可以课后复习，加深巩固。
有意出错
教学中经常会布置学生预习，借助工具书解决字词，在课文圈点批注。在检查字词时有时可以故意犯错，比如讲臧克家的文章，把“臧”读成“藏”，学生哈哈大笑，当场指出错误，接着说，“对，对，没有草在头上怎么藏呢”。在措辞上有意出错是造成幽默效果的常用办法。教师在课堂上的语言具有榜样性，要求准确、恰当，但另一方面，适情适景地在课堂语言中有意出错，制造出风趣幽默的课堂艺术氛围，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。
调侃解围
课堂上不是每个学生都专心听讲，有时个别人会走神、做小动作、打瞌睡、说悄悄话等，这时教师如果不闻不问，放任自由，将丧失尊严，对以后的教学带来不利影响。怎么对付这些人呢，幽默其实也是很好的一个法宝。教师在授课中，可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
孔子说：“言之无文，行而不远”。作为教师必须提高自己的语言素养，掌握运用语言技巧，提高课堂语言的感染力，做到妙语连珠。使课堂气氛趣而不庸，严而不死，不妨适当来点幽默，让你的课堂色香味俱全。当然生动幽默的教学语言艺术，非一日之功，它是含辛茹苦、千锤百炼的结晶。“成在舌耕，功在不舍” 这需要教师有广阔的求知兴趣，不断地加强自身修养。
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