《情境探究》用“方案”的精神，培养孩子带得走的能力

什么是“情境探究”？

20世纪初，在杜威进步主义教育思想的影响下，克伯屈于1 9 1 8 年发表了《方案教学法》一文，其倡导以主要概念为探索核心的教学模式，深深影响着英、美等西方国家的开放教育理念。美国著名的儿童教育家凯兹(Katz，L．C．)倡导了方案教育。她与查德(Chard，S．C．)于1989年合写了《探索儿童心灵世界》，曾产生了很大的影响。在《探索儿童心灵世界》这本书中，凯兹和查德认为：“方案教学不只是教学法、学习法，也包括了教什么、学什么。”就教的角度而言，方案教学特别指出教师要以符合人性的方式，鼓励孩子去与环境中的人、事、物发生有意义的互动；从学的观点来看，方案教学强调幼儿实际参与及动手做。

 ◆ 方案教学能丰富儿童的心灵世界，让儿童通过自身的经验认识外部世界，鼓励儿童提出问题、解决问题，并积极地与环境交互作用。

◆ 方案教学还有平衡课程，通过幼儿合作参与，达到教室社区化与教育机构生活化的效果。

◆ 此外，方案教学对教师的心智更是一种挑战，促使教师不断提升自己，从而提升教学效果。

什么是“情境探究”？

1故事情境，方案引导

● 将幼儿感兴趣的故事情境导入数学，教学内容都涵盖在故事中，幼儿在阅读故事的过程中接触数学概念。如在大班上学期《老鼠王国办婚礼》故事活动中学习“长度守恒”。

● 幼儿先在故事情境中发现数学问题并进行讨论后，再通过以故事内容为主轴展开的各项数学活动，让幼儿在高度兴趣下主动学习，快乐地积累数学概念。

举例说明：

以第⑦册《老鼠王国办婚礼》“量的比较”为例，其在方案学习中就是按照“长度守恒—面积守恒—体积守恒—自然测量”的先后顺序进行的。

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2动手操作 探索学习

幼儿对数学知识的巩固要建立在多样化的检验基础上，通过情境引导后再辅以操作式的巩固练习，深化幼儿的数学概念。