目前，优质课评比是教研活动的主要形式之一，通过参与职业学校的优质课评比活动，对目前优质课的评比有以下几点思考：
1.课堂教学目标的设定。职业学校的学生不同于基础教育的学生，他们的文化课基础相对薄弱，有些学生学习积极性不是很高。针对这种情况，在设定课堂教学目标时，要进行生情分析，教学目标设置既不能太难，让学生感觉“难以接近”；又不能太容易，让学生感觉“没意思”。
一节好课首先得是一节“有意义的课”。学生的学习是有意义的，让学生感觉“进来以前和出去之后有了新的变化”，初步意义是学生学到了新知识，进而锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习和探索的强烈要求，再发展一步，是他越来越主动投入到学习中，最终是学生的心灵得到成长、人格得以完善。
课堂教学目标不仅包括显性目标，还包括隐性目标。所谓显性目标，是学生对知识的掌握与学习，是对各学段、各学科的知识领域、学习模块、知识点的要求。这个目标是最容易检测，最容易量化的。所谓隐性目标，就是学生的能力和学习积极性的提升，学生价值观的培养，学生完善人格的塑造，这个目标往往难以度量，在考察时，应关注是否有所体现、教师是否有所预设等。这也是评价教师上课成功与否的标尺。
2.教师和学生关系的建构。我们常常讲一节好课应该是“以学生为主体，教师为主导”。教学过程是根据一定的社会要求、教学目的和学生身心发展特点，由教师的教和学生的学所组成的双向过程，教师的“教”是为学生的“学”服务的。
课堂上，教师不能满堂灌或者主宰课堂，而是将自主权还给学生，多给学生一些时间思考和学习；教师只是引导者，科学地引导学生进行自主学习，教师就如同学生的“拐杖”，走路还要靠学生自己。
要变革传统的师生关系，这种师生关系不再是简单的授予、接受的关系，任何一方都不把对方作为一种对象去操纵、控制和灌输，而是一种平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，学生通过与教师的交往和对话而成长，教师通过与学生的相遇而充实，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。
评价一节课，我们要看学生的行为和反应，看学生有没有较浓的学习兴趣；看学生有没有真正主动参与到课堂教学中去。一节好课，学生和教师的关系应该是和谐的，自然的，平等的。
3.多媒体技术的运用。目前，课堂上多媒体的应用存在两种趋势：第一种是用得过多。有些教师在上课时，完全依赖多媒体课件，课件上的内容特别丰富，教师上课几乎是按照课件上的内容念了一遍。第二种是几乎不用。有些教师嫌做课件麻烦或者不会做课件，上课几乎不用多媒体课件。
第一种趋势淡化了传统教学手段的地位，有点喧宾夺主的味道；而第二种趋势完全摒弃了现代科学技术在课堂上的应用，也显得有点“落伍”了。
其实，现代多媒体手段作为传统课堂教学工具的有益补充，应该起辅助作用。它不能取代传统教学方法。过多地使用多媒体，会降低学生的学习兴趣或者过度分散学生的注意力；不使用多媒体，又使课堂显得没有活力。教师在使用多媒体时，要把握好“度”的问题，将传统教学手段和现代多媒体技术有机结合起来。
4.德育目标的有机渗透。新课程改革将课程目标定为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。其中，情感态度价值观可以说是所有目标中最为重要、最为核心的，关系到一个人的未来发展、关系到一个完善的人格塑造。情感态度价值观目标，就是我们所说的“德育目标”，它属于一种隐性目标，不像知识一样，是可以“教”的。
本质上，它是学生的一种主观选择，是学生对人生、对他人或者社会的一种主观认识和主动反应。它是学生在成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。因此，要想在课堂上达成情感目标不是那么容易，需要教师创设一定情境，让学生进行情感体验，从而形成自己的看法。
教师在达成情感目标时，要把握两个要点：第一是要真心实意地“身教”，要真正地尊重学生，理解学生，让学生感受到自己的尊重和包容。第二是要创造机会让学生尝试从教师的身教中体会到的认识。教师要有自己正确的价值观，并通过课堂教学使自己的价值观影响学生，帮助学生形成正确的价值观。
一节好课中，德育的渗透，不仅仅是流于形式上的说教，而是教师自身的践行，是教师的正确的价值观真正“渗透”到课堂教学中，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
总之，一节好课，无论从教学方案的设计、教学场境的构建、课堂氛围的营造还是从课堂活动的发动和师生关系的构建，都要遵循教育规律，以新课改理念为指导，尊重学生的主体地位，为学生的心灵成长和完善人格的塑造服务。
课堂生活应该成为师生实现生命成长、人生意义提升的具有吸引力的场所；应该成为师生进行智慧交锋、情感碰撞和价值共享的场所；应该充满着民主、平等、安全、愉悦，包容着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。
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