不知你说的领导具体所指是谁？如果是书记和校长，这样做没毛病啊。
中小学里，校长书记基本上由一人兼任，既要抓党建和思想工作，又要负责管理全校的各项事务。教学这一块，有分管副校长具体组织运作，校长只要做好宏观上的指导、督导和评价就行了。细致而微的工作，比如班主任配备、备课研讨、听课说课、作业检查、教学进度统筹、年级教研活动、考试组织实施等，都应该由分管教学的副校长带领教导处、教科室和年级组长等去实施完成。
由于教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，身为校长，除了其它事务，一定要把重心和心思放到教学上。但是要捋好关系，不可无视和越过分管副校长，事无巨细，亲力亲为。校长可以参与教学计划的制定、教学活动的安排、教师培训和外出学习交流的组织、听分管副校长及教导处汇报、召开年级组长会议、适当参与进班听课、甚至亲自带一门课，来实施对教学的宏观把控和指导。
至于有的校长不抓教学，完全放手，可能是分管教学副校长特别有能力，特别让人放心，完全可以独当一面。这时，校长当甩手掌柜，乐得清闲，也避免了由于过多插手而导致分管校长放不开手脚、思路混乱的尴尬。
学校校长不抓教学而只抓老师管理，其实也是现代管理思想的体现。现代学校管理正朝着“放管服”方向发展，充分相信和尊重老师，做好服务，调动广大教师的积极性，发挥他们的创造性，鼓励和表扬先进，提高教师待遇，增进教师教师价值观和幸福感。老师是教学一线的实施者和承担者，教学质量和成绩靠他们才能获得，可以说，“抓好”了老师管理，也就抓好了教学质量。
学校管理不要因循守旧，循规蹈矩，而要具有开放性、灵活性和创造性，要敢于突破制度上的不足，以问题为中心，根据学校实际，强调问题解决，注重实际效益。由“抓老师管理”而实现教学质量的提升，我看是一种可行的、值得探讨的路径和方法。
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