用一生备课，博满堂精彩（转载）
2011年3月29日
这段时间读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，读到了这样一个例子：
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
其实这个例子我早已通过报刊杂志读过了，但是现在再次来读，内心还是感到震撼。因为这段时间我一直在反思自己的语文教学，对备课也有点自己的思考，读到这个例子，发现自己竟荣幸地与苏霍姆林斯基的观点差不多——用一生备课！
我觉得一节好语文课，绝不是花上一天两天时间备得出来的，它主要依赖于教师深厚的教育功底，这也是一些老师模仿名师上课却不能成功的原因。而功底并不是一朝一夕能够炼成的。要想在课堂上博得满堂精彩，需要教师用一生备课，即从阅读、反思、写作等方面来丰富自己，发展自己，做一个勤于阅读的教师，一个勤于思考的教师，一个不停写作的教师。
首先是阅读积累。我们经常说，给学生一杯水，老师得是一股活泉水。那么，“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”教师的源头活水是什么呢？除了自身的阅历外，就是学习了，阅读是在职教师最重要也最常见的学习方式。一个勤于阅读的老师，当他站在三尺讲台上时，他会有底气。有大量阅读的支撑，他对于课文的理解一定会更透彻，驾驭课文驾驭课堂就会游刃有余。就能在课堂进行有效的拓展延伸，使课文发挥例子的作用，实现知识的迁移，使学生的视野得以拓宽。教师良好的阅读习惯也会给学生以良好而深远的影响，一个爱好阅读的老师必会带出一群喜爱阅读的学生，所以引导学生阅读，这也是一种教育形式，苏霍姆林斯基就曾告诫老师要“使阅读成为、并永远成为教育的主导力量，成为人的主要精神需求。只有实现了这一条，学校才能成为思想活跃而不是读死书的地方。”
书海浩瀚，对于语文教师来说，既要博采杂收，同时还要有所选择，否则就是浪费时间。教育类，文学类，人文类，社会科学类，都应该有所涉猎，前两种更应多读。可是在我所处的农村中学，语文教师喜爱阅读的寥寥无几，很难想象他们怎样上出有深度的语文课。
语文教师要舍得花钱购书，我在前几年就加入了贝塔斯曼书友会，邮购了不少书，经常逛书店，有时能意外的买到一些教育类的图书，（《红楼大家丛书》、魏书生的《教育工作漫谈》、李镇西的《做最好的老师》、《走进心灵》等就是我在商场的书籍专柜里买到的。）教育类的报刊杂志可以自费订购，魏书生、任小艾刚教学时都订了几十种报刊杂志啊，看看我所在的农村中学，我是今年刚调到这里的，发现老师们订的是地方党报，当然是上面强制订的。现在网络普及了，网上阅读也是不错的方式。不动笔墨不读书，读的同时要坚持做笔记，任小艾做过的读书笔记摞起来比她本人还高，可以说，阅读成就了名师。很多教师抱怨没有时间读书，我非常赞同鲁迅先生的一句话：时间就像海绵里的水，只要去挤，总是会有的。教学之余，还是有很多时间可供我们支配的，作为教师，边角料的时间可以利用起来。
其次，教师要积极思考。如果我们能在教学之余沉下心来思考教育教学问题，我们的教育教学工作就一定会有进步！套用孔子的一句话吧：教而不思则罔，在思考中，就会有智慧火花的迸射。
对于语文教师，教学一篇新课文前，先对课文进行反复的思考琢磨，首先从中“读出自己”，“读出问题”，再想一想采用什么教法学法，教学环节怎么设计……这样的思考，的确比抄教案累，但惟其如此，才能上出自己的课来，才能在课堂上从容不迫，游刃有余。进行课后反思，可以使我们的教学进步。当然，思考并不能局限于课堂教学，教师对自然对人生对社会都要有自己的思考，可以神游千载，精鹜八极，思接八荒，我思故我在，我思故我进步!
最后，语文教师要勤于写作。读李镇西的《做最好的老师》，里面谈到勤于写作写什么，说一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都可以以随感、格言的方式记下来。二是教育笔记，三是教育论文，另外语文教师还应该坚持写下水作文，“叶圣陶很早就提倡写下水作文，教师和学生一起作文，其意义不但是可以给学生做示范，更重要的是有助于我们了解学生的写作心理、理解学生的写作甘苦。这样，我们的作文教学会多一些心心相印，而少一些隔靴搔痒。”（李镇西语）
叶澜教授曾说：坚持写三年教学反思，就可能成为名师，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
总之，语文教师要从阅读，思考，写作中来丰富自己，用一生备课，方能博得课堂上的精彩！
