高二期中考试作文题（静水流深）写不好原因分析

 

1、 原题再现：

 

阅读下面的材料，按要求作文：（60分）
那些有渡河经验的人，在涉水之前，总会习惯地随手抓起一块石头投入水中以测量水深，水花溅得越高，水声越是响亮，河水也就越浅，那溅不起多大水花、听不见多大水声的河水，必定是深不可测的
黄河并不是奔腾咆哮的，黄河中游有一段，看上去就是凝滞不动的混浊的泥浆，然而，连搏击过激流的黄河船夫也不敢在这里放船，因为河心是流动的，没有谁能说清它究竟有多深。
静，是外观姿态；流，显示了内在的力量；深，则意味着蕴藉和深重，静水流深，不显不露，昭示着生命的博大精深，令人屏息凝神，浮想联翩……

请根据上述材料，自定立意，自拟标题，写一篇文章
要求：（1）除诗歌外，文体不限（2）不少于800字

 

2、 学生说原因：

①对“静水流深”的含意理解不好或者不透彻。

②没有找到立意点。

③没有材料可写，找不到相应的论据。

④没有看出是“关系型”的作文。

⑤没有搞清楚三段之间的关系。

⑥材料太陌生，觉得深奥，没有见过。

⑦没有生活积累，对黄河的例子不知道说的什么意思。

⑧太难了，高考题都没有这么难，反正是期中考试，无所谓，乱写吧。

⑨没有掌握审题的一般方法、规律。

 

3、 真的挺难，看看“百度”的解释：

 

静水流深：暗喻表面不声不响的人却蕴藏着大的智慧。

静水：象征着为人处世不张扬，态度柔和；流深：意味着胸中自有万千丘壑，真的是很有想法、很有内容。

 静水流深的真正含义恰可比喻为做人的态度：洞察一切却不被矛盾束缚，不被欲望捆绑，这样就能拥有和谐的生命，拥有长久的快乐，拥有真正的自由。

 静水流深，一个平常极为少用的成语，极富内涵。想到对外而露着的静水下的另一片世界，谁也不知有多少的劲流在涌动，狂澜，让人思绪猛然。

 静水流深，从字面上看来，这个成语是对大海、江河、湖泊等水自然现象的描述。简单的说来就是我们看到的水平面，常常给人以平静的的感觉，可这水底下的世界谁也不知有多深？底下有多少东西？或许还真是一片碧绿静水，或许急流向前，或许有许多旋涡，或也许还是一个暗流涌动的世界。在我们所处的这样一个未知世界里，一切都不能知晓。很多情况下，人们是用这个简单的成语来描述一个人的内心世界。

中国人讲修身，大凡是成功者，都有着丰富的内心世界，“宰相肚里能撑船”“大肚能容天下难容之事”，一种气度，这是一种修养。这些人，往往能在喜悦中沉静中思考，在失败中从容面对，很少言表于脸上，一句“不以物喜，不以已悲”把这种中国人的思想推到了至高的境界。古代中国人了不起，能让这么一个自然现象去禅释心灵深处那些轻易不能到达的境界，表达得又是如此的酣畅，淋漓尽致。

静，就是生命的完满，水，就是生命的本源；流，就是生命的体现；深，就是生命的蕴藉。

     

    难在一是这个成语不常用，学生不熟悉，因而不知道其含意。二是尽管有形象的材料（一、二段），但是学生没有这个方面的经验积累，有些陌生。三是认识水平、理解能力，一些学生是较差的。

 

4、教师有感：

 

①    确实有些难，但不至于那么难，写不出东西。不难，人人都能写，也常常流于一般化，人人得个随大流的分，区分度就较差了。正因为难，才具有挑战性，激发写作的欲望，激发好胜的心智，我们才能看出一些学生的写作智慧。

 

②    正因为难，我们才能发现问题，有利于今后的教育教学。有针对性的教学。

 

③    作文的审题教学，应该说讲得很多了，可是遇到问题，特别是较难一点的问题，就不会解决了，说明从审题知识到审题能力的转化，还需一个相当长的过程，在这个过程中，训练是两者的纽带与桥梁。要加大训练的量。

 

④    还是要教方法、给规律。材料作文的审题，主要的就是抓住材料中的关键词语，这个学生是知道的，可是他们不知道的是什么是关键词语，“压缩语段”的练习做了很多，但起码教者没有与材料作文的审题，很好的联系起来。材料作文的立意点往往在材料的最后一句，这是规律。

 

⑤    这个题没有做好，看来还是这个成语不理解。可是，材料中给了两段形象化的材料，又给了“静、流、深”以及“静水流深”必要的解释，出题人怕学生不明白，结果真的有许多学生不明白。说明什么？我们的阅读教学出了问题了，值得我们好好反思了。审题就是阅读理解，阅读理解不到位，那么，写，肯定出问题。

 

⑥    这是个关系型作文题，静与深是因果关系，写作重点在“因”、在“静”。关系型作文是高考作文中比较高级的文章，或者说，能写关系型作文的学生，认识水平、思辨能力，一般都比较强，因而他们的作文一般得高分。所以，教者要加强关系型作文的训练。

 

⑦    材料作文的特点往往是形象与抽象相结合，形象的语言是帮助理解抽象的道理的，抽象的道理是立意所在。欧美的命题特点是直接以抽象的语言把问题、矛盾提出来，不提供标准答案，让考生去选择，而我们的命题特点是不用理性抽象的话语直接提出问题，而是把问题、矛盾隐含在感性形象之中，有一定的抒情性和审美诗性，诱导考生自己从感性形象的语言中直接归纳，上升为抽象的理性。这么说，本题还是简单了，既有感性的形象，又有理性的抽象，可惜的是，理性的抽象（对“静水流深”的解释）我们的学生还是没有很好地理解。没有广阔的生活，没有感悟能力，致使对材料理解不到位，这就提出一个问题，我们的语文教学必须“接地气”啊，必须紧密的与社会生活联系起来。

 

⑧    语文的出路在于阅读。李希贵说，阅读是语文教学的生命。陈平原说，一辈子的道路，决定于语文。阅读量上去了，孩子成绩不会差。改变孩子的命运关键在于阅读。语文贫血就是读书少。高考主要看谁读书多。如此这般的议论还有很多，不管怎么说都是强调阅读的重要性。所以开设阅读课势在必行。