2016年高考语文试题的规制、内容和实质
王大绩
2016年，全国持续多年的18份试题“分治”的局面，开始“重合”为9份试题——全国课标一卷、二卷、三卷、北京卷、上海卷、天津卷、江苏卷、浙江卷、山东卷。除继续自主命题的六省、市外，其余二十五个省、市、自治区回归全国课标卷。全国课标卷规制大致如下：
全国课标一、二、三卷
（六大题，18小题，150分。25省、市、自治区）
第Ⅰ卷
甲（45分）必考题
一、（9分）材料类阅读（1—3题）
二、（36分）古代诗文阅读
㈠文言文阅读（4—7题，19分），㈡古代诗歌阅读（8—9题，11分），㈢名篇名句默写（10题，6分）
乙（25分）选考题[二选一]
三、文学类作品阅读（11题）
四、实用类文章阅读（12题）
第Ⅱ卷
五、（20分）语言文字运用（13—17题）
六、（60分）写作（18题）
备考中我们往往关注两点：
一、试题的规制形式。试题的总体走向是稳定：㈠稳定微调是高考试题的传统；㈡课标卷推广中理应保持稳定。
二、考试的内容取向。这方面，有关机构明确表述：㈠以立德树人为核心的育人导向；㈡加强考查社会主义核心价值观；㈢加强宪法意识法治观念的考查；㈣加强中国传统优秀文化的考查。
2016年高考语文试题的规制形式和内容取向，与2015年可能会有一些微调和变数。其中一些细节我们会在下文逐一指陈；先此，有重要的两点，有必要加以说明。
一、古代诗歌阅读和现代文选考阅读，是试题中相当重要的部分。诗歌、作品和文章的选材方向应该是比较明确的——那就是突出“正能量”的主旋律，凸显中华民族在逆境中不屈不挠的精神，弘扬善良、正义的品性，为国家进步和社会和谐奋斗献身的精神。2015年全国课标一卷、二卷所选古代诗歌（岑参的《发临洮将赴北庭留别》、韩偓的《残春旅舍》）、小说（《马兰花》、《塾师老汪》）、传记（《朱东润自传》、《将军赋采薇》）都具有上述的鲜明特点。就是现代文必考阅读和文言文阅读的材料也有所体现，只是古代诗歌阅读和现代文选考阅读体现的尤其鲜明。而这种选材方向与2016年高考的“考试内容取向”一致。可以预见，应会保持和发扬。
二、写作题目也是试题中十分重要，并被社会广泛关注的部分。2015年全国课标卷写作题目命题形式的发展转化也备受瞩目。全国卷写作题目自2006年以来一直采用给材料的写作题目。这种写作命题形式的尝试与实践，在一段时期内做出了重要贡献，使我们对写作题目本质规律的认识得以深入。但是它本身的模糊性不能适应高考这种大规模笔答考试。2015年全国课标一卷写作题目在材料之后提出具体要求：“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。”全国课标二卷写作题目在材料之后提出具体问题：“这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”具体的要求和问题弥补了材料本身的模糊性。这就是当下很时兴的一种说法“任务驱动型写作题目”，简而言之，就是实现了写作题目的清晰化。它重在考查“就事论事”的能力，要求考生“据题发挥”，对现实生活有切实的认识和深入的感悟。我们希望这种命题形式得以延续。
我们关注试题规制形式走向和考试内容取向侧重的同时，更需要认识试题的本质，关注试题内在的思维要求。因为试题的本质是被语文学科的性质和高考的环境任务所决定的。考试内容取向的侧重，也需要经由语文学科的思维来体现和落实。
首先，语文学科的性质，决定着语文考查的本质。
常说“语文等于生活”，都知道“语文的外延和生活相同”，这两句话不能只是空谈。生活中我们在做什么？出生、哺育、择校、选友，乃至我们迈出每一步路，都是在“检索、加工”。只是，生活和学习中，我们的很多“检索、加工”行为都是“自发”的，而不是“自觉”的。自觉“检索、加工”，往往只在重要事情中显现。因为重要事情创造价值，需要斟酌权衡、讲求效率、优化效果。高考语文，当然重要，因此必须提升“检索、加工”的自觉性。“自发”，还是“自觉”，这是业余水平和专业水平的分野。经过多年勤奋学习，同学们有理由以专业考生的姿态进入考场。
所谓“检索”，就是根据题目的指向，从文本中提取答案信息的过程；
所谓“加工”，就是通过推断联想，使答案信息实现题目要求的过程。
再者，高考的环境任务，决定着语文试题的本质。
高考语文题目所采用的文字材料，无论以何种形式出现，是一个词句，一个句群，一个段落，一篇文章，是文言文还是现代文，是散文还是诗歌，它的本质都必然呈现为“答案信息”和“干扰信息”交织的状态。这是不以命题人的主观意志为转移的客观必然。
这“必然”，为高考的环境和任务所决定。高考是大规模的笔答考试，又是大规模的快速阅卷，为保证权威性，答案必须建立在鲜明的、确凿的、无可置疑的答案信息的基础上。但是高考又是选拔性的考试，它的每一道题目都需要有一些考生答对，还必须得有另一些考生答错才行；如果某道题目考生百分之百全都回答正确，那就是废题一道，因为它无法实现高考区分、选拔考生的任务。怎么让一部分考生失误呢？只有用干扰信息滋扰。只要高考的环境和任务没有改变，那么无论谁来命题，什么地方命题，都无法另起炉灶，别辟蹊径。
如是，既然题目如此构成，那么无论解答何种题目，根本原则就是将交织在一起的两类信息——答案信息和干扰信息——分割，检索、加工答案信息。
“归纳”是阅读的基本思维方式。只是我们日常阅读，处于一种随意散漫状态，没有限定时间，也无须回答题目。高考阅读是特殊状态的阅读：限定时间，要求回答题目。“检索加工”是顺应考试实际，对“归纳”的明确和强调。
检索分割两类信息，是生活常态中往往是不自觉的。教师讲课，学生听课，应该不是在听课，而是在分割两类信息。学生很难，也无须记住教师讲的每一句话，他们是记住了自己认为重要的话。教师讲课，学生记笔记，应该也不是在记笔记，而是在分割两类信息。学生很难，也无须记下教师讲的每一句话，他们是记下了自己认为重要的话。可是，自己认为重要的话，并不一定重要。谁认为重要的话才重要？题目认为重要的才重要。如果教师在讲课前先出两道题目，要求课后回答。同学们在笔记本上记的，就与当初不同了；他们会根据题目到教师的讲课中去“检索”答案信息了。高考试题同理。一份试卷七八千字，20道左右题目。不就是要求考生根据题目，“检索”答案信息吗？有些题目，答案信息就是答案，有些题目则需要把答案信息“加工”成答案。因此我们说，“检索加工”体现着这种生活常态的“自觉意识”。
检索，是阅读的基础意识，重要环节。检索、加工，则是阅读的完整步骤，全部能力。至于加工的方式，大体有三种类型：概括、剖析、发挥。
全国课标卷题目配备大体如下：
㈠检索为主：1
㈡兼顾检索加工：7
㈢加工为主：18
2016年全国课标卷可能的微调和解题的具体思路大体如下（*为可能首选的题目形式）：
解答阅读类题目总的原则是“据题精答”——根据题目，精明解答。
一、必考材料阅读（1—3题）
选择题目：四个选项中选出不恰当的一项——排除干扰，认清实质。
①检索一：在选项中择定“定位”的关键词语，在材料中检索与之照应的词语，据此确定选项的照应句；②检索二：对照选项和照应句，检索比照二者有差异的表述，可以接受的是正确选项，否则是错误选项；③做判定：对照中，自觉检索自己的知识积累，调动联想和推断能力，从而快速、准确判定选项的误点。
二、古代诗文阅读（4—10题）
文言文阅读（4—6题）——①一般性读懂文言文是解题基础；②注重知识积累和推断能力结合； ③知识积累中文言实词最为重要；④检索关键点做情理文理的推断。
4题（“文言实词*”或“文化常识”）
文言实词：①根据题目给出的释义，检索关键信息判断；②检索相关知识积累，为判断提供必要依据。
文化常识：①检索文化积淀，结合文本解读； ②检索选项关键，一处鲜明误点。
5题（“文言断句*”或“信息筛选”）
文言断句：①解读文本为主，断句标志为辅； ②检索断句误点，排除错误选项。
信息筛选：①依题目要求，结合上下文理解相关文意；②用排除法，寻求突破点，快速检索答案。
6题（解析文意）
①考查实质不是概括分析，是理解转述文意；②检索选项一处误点：无中生有或颠倒黑白。
7题（文言翻译）
①直译，检索加工，将单音节词译为双音节词；②译准句中重点实词、虚词和句式，兼顾全句。
8、9题（古代诗歌阅读）
①由词句入手，检索形象，加工为意象，归结到感情；②做到要点无一词遗漏，回答无一句废话，晓畅合理。
10题（名句默写）
①明确考查范围，名篇重点名句；②结合情境理解，避免无谓失误。
三、选考文学作品阅读（11题，“小说*”或“散文”）
四、选考实用文章阅读（12题，“传记*”或“新闻”“访谈”）
⑴选择题目：五个选项中选出恰当的两项——立足思辨，认清实质。
①检索——在选项中择定“定位”的关键信息，在文本中检索与之“照应”的信息，据此确定选项的相关域；②加工——以全文主旨、内容、情节为背景，在相关域中思辨选项有无根据，是否合乎事情事理、文意文理；③判定——思辨中需要通过联想、推断，自觉检索自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。
⑵⑶简答题目——清晰其途，丰腴其实。
①检索信息——根据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载答案信息的词句；②加工信息——通过联想、推断，检索调动知识能力积累，将答案信息加工为答案要点；③加工要点——根据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀各要点，形成规范晓畅的答案；④答题原则——独立思考，不迷信参考答案。做到文本要点无一遗漏；回答无一词无根据。
⑷探究题目——以本为据，合理探究。
①遵循“检索加工”答案信息的途径，做到要点完备；②按照题目要求的范围探究，做到有理、有据、有节；③除题目要求的范围外，大致从文体要素诸方面探究；④答题要逻辑合理、主次分明、言之有序、语言晓畅。
五、语言运用表达（13—17题）
13题（“近义成语*”或“成语使用”）
近义成语：①检索一组近义词语的相异语素，比较差异；②检索句中与之相应的词语，确定判断依据。
成语使用：①检索积累，明确成语的对象和感情色彩；②就语境对象和感情色彩，检索判断依据。
14题（辨析病句）
辨析病句：①跳过或合并阻隔干扰内容，默读语句；②在连贯默读中，检索聚焦明确语病点。
15题（语言连贯）
语言连贯：①检索语句中关键、相关、关联性的词语；②依上述答案信息寻求突破点，做出选择。
16题（“补写填空*”或“压缩语段”“变换句式”“语言得体”）
补写填空：①检索语句中关键、相关、关联性的词语；②依上述答案信息寻求突破点，完成填空。
压缩语段：①按照题目总体要求，比较、检索答案信息；②按照题目具体要求，检索加工，疏通文字。
变换句式：①长短之改，检索答案信息分割排序；②构句之改，加工答案信息作为基础。
语言得体：①检索词语对象、感情语体色彩，做出判断；②对使用不得体的关键词语做出恰当的修改。
17题（“图文转换*”或“仿用句式”“扩展语句”“综合题目”）
图文转换：①检索构图要素及位置关系，理解图表内容；②加工各要素，理解寓意，加工为恰当表述。
仿用句式：①检索题目要求，落实示例句式和修辞的特点；②检索生活积累，仿句符合情理，有启发意义。
扩展语句：①检索题目的要求和给出的答案信息；②以答案信息为核心，落实题目要求。
综合题目：①题型错综，检索加工本质不变；②明确各具体考点，做恰当应对。
解答写作类题目总的原则是“据题发挥”——根据题目，充分发挥。
六、写作（18题）
①以写作题目给出的材料为素材演绎、发挥；②或将写作题目给出的材料简化为一个话题；③用熟悉的素材和真切的感悟演绎这个话题；④提高感悟生活水平，强化就事论事的意识；
寄语2016年参加备考的老师和同学：㈠立足读写的基本意识；㈡落实答题的清晰思路；㈢充实同学的人文内涵；㈣不纠结试题表面变化。
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