大家好，我是Austin，我在英语教育培训行业做了将近12年。这些年来，线上和线下，接触过成千上万的家长。
咱们就启蒙问题专门开了这个系列讲座，今天咱们讲讲宝妈们口中经常提起的英文原版读物，给宝宝读英文原版读物对宝宝有哪些好处呢？
后续元宝爸还会有英语启蒙的科学方法和大家分享。
我是元宝爸，在教育圈和英语培训界，大家通常叫我Austin老师。我毕业于北京师范大学。研究生毕业后，在北京的第一份工作一干就干了7年，这份工作是在新东方集团做英语老师。在新东方的7年，我写了13本英语书、获得过新东方集团教师说课擂台赛的冠军、有幸给董洁、江映蓉等明星亲授英语课，同时也成了大学英语四六级考试的听力录音人。
是不是有种四六级考试的感觉
可以说，任何一个家庭，任何一个妈妈，在孩子降生之后，还没等完全解决好孩子的衣食住行等生理舒适问题，就已经开始重视教育，并且为教育做准备了。
重视教育的表现形式，主要体现在：几乎所有的妈妈（或者爸爸）都会早早地给孩子购买各种绘本、读物，中文的亦或是双语的。
那么今天，就启蒙读物，绘本等专题，和大家分享一下自己的心得。
首先，我推荐图文字典。
先把0-6岁宝宝的英语启蒙放在一边，哪怕是宝妈宝爸自己的英语唤醒，也非常需要图文字典。
我本人在新东方工作期间，曾经给考研、考托福的大学生，推荐过新牛津图解字典 The New Oxford Picture Dictionary 这本字典来积累生活场景中的实用词汇量。
为什么图文字典比较适合0-6岁孩子的英语启蒙？
脑科学的研究发现，孩子学习的过程，是通过形象图文思维进行的。尤其是0-6岁宝宝，看到色彩鲜艳的图画最有感觉，图画的生动性、颜色的丰富性、形态的趣味性，完全激发起了孩子的好奇心和探索欲。
当然，你也许会考虑这些图文字典的难度。其实，不用担心。
最简单的图文混排字典，只有图片和单词，不带任何附加的解释，大一点的孩子用的，除了图和单词之外，通常还有简单的英文释义，再大一点的孩子，图片就少了，文字比例就多了。
（英语小神童自主研发的图解单词卡）
给大家推荐几本世界知名的出版集团公司的产品，产品已经得到市场验证，值得信任和选择。
首先，0-3岁的宝宝，就可以开始使用如下两本：第一本是《英文原版牛津图画图解字典词典》（Oxford First Dictionary）
另外一本，是DK公司出版的《孩子的第一本图解词典》（First Children‘s Dictionary）
3岁以上，甚至是已经上了小学的孩子，也还可以使用图解字典。推荐第一本是DK出版公司的 Children''s Illustrated Dictionary
这里，有必要和大家解释一下，为什么这么推崇DK公司？
DK是1974年Peter Kindersley和Christopher Dorling 建立的图书出版公司，公司名为DK。他们的愿景就是创作既有视觉冲击力又包含丰富信息的图书，使读者能够理解每一个主题。
DK图书被认为是从出生到年老不断学习的生活指南，目前，很多书友已将DK视为书籍品质的保证。
其实，DK公司的真正的经典，是下面这本书：
“Complete Book of Mother and Baby Care”《妈妈宝宝护理大全》
以上推荐的这几本图文字典，你的心态，千万不要把它们真的当作字典来使用，应该把它们当作一个“知识指南”。
这些内容，和生活场景非常紧密，就算和孩子随心随意翻一翻，也能营造出一种英语环境呢。
对于喜欢图文、视觉比较敏感的孩子来说，就算他上学到的小学、初中甚至是高中（其实还包括大学和成年后，也都一样），这些带有趣味性、色彩丰富和图片生动的图文字典，都是比较贴近孩子的。
（像这种只有密密麻麻文字的字典，孩子上大学再学也不晚）
说完了图解字典，接下来说说，家长们更关心的图文阅读。
通过图片、卡片、图解字典，来识记单词，增加词汇量的积累；那么，英语的句子，应该怎么积累呢？阅读，通过阅读就可以。
现在很多家长也会用APP和早教机或者智能机器人来给孩子做英语启蒙，但是很多家长发现，这样启蒙是“做不透”，第一是宝妈没有从旁解释，宝宝没有理解英语的内容；第二是因为这样的启蒙是没有亲子互动的。效果上，家长不能追踪和衡量，因而无法保证。
还有一点是，很多家长担心，过多的电子化、智能化产品的渗透到英语启蒙中，对宝宝阅读习惯的培养其实并没有积极作用。宝宝从小就触摸这些电子产品、观看电子屏幕，而减少了纸质出版物的触摸，这是家长普遍担心的问题。
然而，英语读物的阅读，非常好的解决了这个习惯问题。
在宝宝1-4岁这个阶段，就已经在家长的影响下开始接触绘本读物了。
我想说的是，关于英语读物，尤其是第一年给孩子接触的时候，最好不要上来就读英文原版绘本（picture book），而是先进行分级阅读（level reading）。
有很多家长也许不知道，绘本和分级阅读不是一个东西。
有的家长，一说到英语启蒙和英语环境创造，就是想到绘本买买买！因为他们认为，绘本里面图片多、色彩饱和度高，宝宝肯定喜欢。
其实，绘本用英文说是Picture book，拆词可以理解为是妈妈给孩子讲故事， 既然是故事，更多是一种心灵的影响，亲子感情的加深。
所以，从语言层面来说，语言的难度是使用的范围，是没有太严格的限定的。也可以这么说：绘本当中，会出现一些生僻单词、低频单词。因为，在讲绘本故事的过程中，如果妈妈不认识单词，是允许查字典的。
如果宝宝不理解单词，宝妈是可以用母语来解释的（虽然我一直建议用英语学英语，但是家长总是忍不住用母语解释英语啊）。
那么，绘本中为什么会出现生僻单词呢？
因为原版绘本针对的是母语为英语的孩子，这些生僻单词，对于这些孩子是没有多大问题的。但是咱们中国的孩子不是母语使用者，而是外语学习者，低频生僻单词太多，影响正常的阅读过程了，就成了打断和干扰的。
那么，分级阅读相较于绘本阅读，有什么不同和有什么优势呢？
分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。
分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年，分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。
少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。
分级阅读的概念，其实来自国外。外国的专家出于培养孩子的阅读理解能力的目的，结合孩子们的认知发展水平、心理发育程度和智力状况而专门编写的。
其实和中国的《语文》课很相似，为了能够从易到难、螺旋上升地逐步培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。分级阅读的文字内容多少、篇幅长短、阅读难度、词汇分类和句子语法，都是有严格而科学的限定和规定的。
国外为什么会有分级阅读的概念？为什么说分级阅读比绘本阅读更科学和值得借鉴？
著名的语言学家凯瑟琳.斯诺从一项美国的90年代初做的调查中发现：成人的阅读能力下降，已经导致了整个社会系统的运作的障碍。
于是，他带领由18名著名的学者组成的早期阅读委员会，经过三年的研究系统，整合了很多经验，建立了美国早期阅读系统的理论，特别是儿童阅读的目标体系。
由此可见，源自英美的分级阅读体系，是从一个社会的生存发展和系统运作的角度来设计的，其科学性和严谨性当然值得信赖。
单拿单词作为举例，在级别比较初级的分级阅读里面，出现的单词，一定是生活中最常见的高频单词。单词的重复性非常高，并且是有意设计的重复，在语言学里面，称之为“复现”（“反复出现”的意思）。
比如下面的图片的分级阅读里面，一本书的3个句子都是同一个结构，每个句子替换一个单词，（come and look at this. Is it a big monster？／ giant？／ dinosaur?）这样对于孩子来说，亲切感很强，理解起来容易，也非常容易得到学习的收获感和成就感。
国外的英语分级阅读起步早而且很细致，我们国人直接搬过来，其实都可以直接受益的。建议孩子在2岁左右开始，4岁之前，除了英文儿歌童谣启蒙、亲子游戏启蒙之外，全部使用分级阅读。
阅读量是120-160本左右，经过1年左右的分级阅读的接触之后，可以开始调整比例：一半是绘本，一半是分级阅读。
为什么呢？经过一年左右（宝妈你能坚持住吗？）以及近乎140本左右的分级读物，宝宝基本可以接触到1000-1500个单词了，注意，这里的单词，是我上面的文章 宝宝英语启蒙，搞不定1000个单词都不算数！中说的听力单词，听懂知道意思就可以了。
这个时候，有了词汇的积累，你和孩子一起读绘本，孩子已经能够根据图片的画面，来猜测你讲的内容的意思了。相反，如果一开始上来就是绘本的故事，里面的低频单词和高难单词很多，想猜，都无从开始。
所以，第一年可以开始从分级阅读开始，第二年可以把分级阅读和绘本的比例一半一半，第三年基本就可以给宝宝读更多的绘本故事了。
第一种分级方法：
A-Z分级法（Guided Reading Level）
该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增。它是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas&Pinnell）开发的一套图书分级系统。
在其官网上已有32000种图书被分级。
A-Z分级法的主要测试标准包括：全文词汇数量、高频与低频词汇数量与比例、句子长度、复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。
其中客观因素靠电脑分析，主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。采用电脑软件和专家分析相结合的办法，从而避免了蓝思fenji分级法的“机械化”。
第二种分级方法：
蓝思（Lexile）的分级法
蓝思（Lexile也译作“莱克赛尔”）的分级的结构，已经经过了将近40年时间的发展了，是一个非常科学和客观的一种衡量方式。
一方面会对读者本身的阅读水平进行测量，另一方面也会对文本的一个难易程度进行测量，是两方面同时进行的。
莱克赛尔的分级结构是从幼儿园小朋友开始一直往上。对文本这一块，莱克赛尔分析结构就指出了这样一个观点，希望小朋友在看一本书的时候，至少理解75%这样的标准。
该分级法国内已有不少介绍，它由美国国家儿童健康与发展中心制定，在蓝思分级标注中，蓝思(Lexile)是衡量读者阅读水平和标识出版物难易程度时使用的单位。
简单来说，一个蓝思(Lexile)是一个难度单位，读懂一本初级低幼读物与读懂一本百科全书之间差距的千分之一被定义为1个Lexile，蓝思最高分值为1700L。
蓝思分级法的特色可以概括为：
一，能够对出版物难易程度和读者阅读水平用同一套分值体系进行检测，十分方便读者了解自己水平，并据此去寻找难度适中的读物。
二、分级标准精确、量化、可操作性强，其意义不仅在于“课外阅读”，更是一个语言发展、阅读能力、写作能力的综合训练工具，是一套行之有效的训练模式。它让学习语言、阅读和写作，变得目标清晰、有章可循。
三、其缺点在于它主要是针对语言能力的提高而设计的，不涉及读物的思想性、艺术性等主观要素，只关涉语言难度的水平判断、不涉及价值判断。精确和量化就像一柄双刃剑，优点同时就是缺点，因为思想深度等主观要素是无法量化评级的。
有一个非常著名的网站叫Reading A to Z；网址：https://www.readinga-z.com
这个网站的AA（90本书）和A（89本书）级别，特被适合0-6岁学龄前儿童的。也就是说，这个网站里，适合0-6岁英语启蒙的分级阅读就已经有180多本了。
再推荐的一个是 《培生幼儿启蒙英语:level A level B》，里面有92册分级读物，美价廉，一整套也就人民币200块左右。
RAZ的179本，加上这92本，总共是271本分级读物，给孩子英语启蒙，应该说是完全足够用了。
总体来说，从英语读物的层面进行英语启蒙的话，如果每年给孩子读100-150本英文绘本，3-4年下来就有近400-500本的积累。
第一年的时候，可以接触150本分级阅读，第二年，比例一半一般，70本分级阅读加80本绘本；第三年，调整比例，故事性的绘本增加到100本左右，分级阅读50本。当然，这个输入的过程中，也要根据孩子的兴趣度和投入度来具体调整。
完~，我们下期再见。
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