——对洋思中学刘金玉报告笔记整理
一、何为高效课堂为什么提出高效课堂
(一)何为高效
高效(有效相对于无效,高效相对于低效)
要打造高效课堂。
(二)高效——就是变传统教学的内容少,速度慢,效果差,费时间,为容量多,速度快,效果好,省时间。
即:变“事倍功半”为“事半功倍”，也就是“又好又快发展”(高效的内涵,同时也是科学发展观的主要目标)
(三)“效”=高效率+大效益+好效果
即:
提高课堂效率
实现课堂效益最大化
达到最佳教学效果
(四)高效课堂包括哪些方面
1、教师的高效
高效课堂包含两个层面:老师的高效和学生的高效(老师要绽放生命色彩,做灯光,太阳,不做蜡烛,春蚕)
A、老师的高效决定学生的高效。
B、什么样的老师教出什么样的学生。
C、老师的高效不简单的等于学历的高
D、打造自己成为名师的不是校长,而是自己。
教师要把课堂作为自己的实验基地,不断积累,反思,不断打造自己。
(赢在课堂,取得师生双赢)
(1)怎样提高教师的高效(培训)
真培训,对现阶段流于形式的假培训要进行严格毫不留情的打假
(2)真培训是指:发自内心的需要的自我培训。
(3)教师的高效如何推进学生的高效
A、走进课堂。课堂是教师的生命,教师的研究基地
每个教师在走进课堂的时候都要把自己变成袁隆平。
B、走进学生。要真的走进,走进所有的学生。把学生变成袁隆平田地里的秧苗。
C、走进学生的问题。
问有问题的课堂不是好课堂。
2、学生的高效内涵:
（1）学生高效的最主要的表现是学业成绩的高效(没有分数,今天谁都过不了关)
理直气壮抓成绩,不屈不挠求成绩。
要科学的取得分数,不能“打”,“砸”,“抢”。
即:不打学生,不砸规律,不抢时间。
（2）向提高学生的素质要分数(只有分数,明天谁也过不了关)。
分数与素质并不矛盾,分数是学生综合素质的最直观的表现。
课堂的两条线:明线——分数；暗线——素质。分数的背后是素质;分数是素质的综合量化。两手抓,一手抓分数,一手抓素质,两手都要硬。
素质的内涵——一个人内在的修养,品质,习惯,就是“真”,“善”,“美”。
课堂上的“真”——就是真实,认真;是指认真探究,认真思考,而不是传统教学里认为的认真听,认真记。
课堂上的“善”——感恩,感激老师,父母,社会,学好功课,练就本领。课堂上的“美”——不断追求,不断克服困难。
要达到分数素质化,素质分数化。
强抓分数抓不住,抓住素质才重要。
(3）每一位学生的高效(美国教育宗旨:不让一个学生掉队)
洋思中学思想:“面对全体,尊重主体”“学生只有差异,没有差生”，“没有教不好的学生,只有教不好的老师”，“不是差生,而是潜能生”，“学生的一切问题都是老师造成的”……
要向“不抛弃,不放弃,不遗弃”的三不去靠拢。
A、怎样对待后进生
以人为本思想的充分体现:
"爱"所有的学生——真爱,大爱(伟大的爱:爱一个别人不爱的学生;教一个别人教不好的孩子。不放弃,不抛弃,不遗弃)
对于差生:"死马当活马医"
教好一名好学生-----理所当然
教好一名差学生-----功德无量
（4）每一分钟的高效(抓好每一分钟)师生假学假教,在浪费时间。课堂用多媒体的堆叠不是真学
最大的浪费是课堂时间的浪费。
要把所有的学生逼到利用好课堂的每一分钟
即:把学生逼到"绝处逢生","狗急跳墙"的地步。
纪律从起立开始,破坏纪律的不是学生,而是老师。
高效概括为:三全教育——全面教育(抓分数,抓素质);
全程教育(抓好上课每一分钟);
全员教育(为每一位学生)
“两个关注”:1,关注有问题的学生;2,关注学生的问题。
二、用怎样的思想来指导实现课堂的高效
以学生为本,从实际出发,按规律办事。
(“打假”是课堂高效的必由之路)
1、课堂上最大的实际是学情(把握学生的情况)
课前教育,是传统教学的产物,要取消,应把预习用在课堂上。
2、按规律办事(规律是科学合理的)
A、实践认识论(实践——认识——实践——认识)"实践出真知"
课堂上先让学生去体验,再去认识。
"行是知之始,知是行之成"
----陶行知(从陶知行到陶行知)
要在打仗中学会打仗,在游泳中学会游泳。
B、问题教学论(教学生不会的,学生会的不教)
发现问题——分析问题——解决问题
不让学生出问题是老师的问题
不让学生暴漏问题还是老师的问题
不积极引导学生解决问题还是老师的问题
要把解决问题的权力交给学生,老师要学会"踢皮球"。
C、潜能无限论(每个学生都有潜能,都有阅历)
挖掘的前提是老师要相信学生
三、采用怎样的教学策略使课堂真起来
概括为:“先学后教,当堂训练”
(一),搞清楚什么是先学后教,当堂训练
1、先学——先让学生学,先让学生发现问题(先学是课堂上的学,而不是课前预习)
老师导学(学什么 怎样学 )学生自学
先学的层次:A,引领式的先学;B,互助式的先学;C自由式的先学(目标)。
“教为了不教,导为了不导。”
在学生学的过程中,教师要"走下去,走进去,走到学生中去,发现问题,
但要做到"不提示,不暗示,不揭示",让学生尽可能多的暴漏问题。
2、后教——在先学的基础上,进行互相研究,将问题进行研究。
有问题做到按三步走方针"
第一步:学生个人思考解决
第二部:学生相互解决
第三步:老师引导学生解决
当所有的学生都"牺牲"的时候,老师才"救人一命胜造七级浮屠"。
学与教的关系:不学不教,以学定教,以教导学,教学合一。
3、当堂训练——在课堂上进行的作业,反馈,总结,反思
千忙万忙,课堂作业不慌不忙。必须留15分钟左右的时间作业。
在课堂上要让所有的学生都紧张起来。
(二)先学后教,当堂训练的特点是:
1、真实(是课堂的生命,真旨);
2、有序(符合规律的序);
3、紧张(课堂高效的标志)。
A、紧张不是慌张,而是思维的紧张。
紧张=全力以赴+全神贯注+全心全意。
B、怎样让课堂紧张起来
老师扮演好自已的角色,做好三种人:
(1)毛泽东(做指挥,下命令,策划指导)
指导战士去打仗,而不是自己上战场,把课堂变成毛泽东的战场。
(2)张艺谋(做导演,搞引导工作)
指导演员去演戏,而不是自己上演场,把课堂变成张艺谋的演场。
老师做好三导:(导学,导教,导练)
(3)袁伟民
指导女排去参赛,而不是自己上赛场,把课堂变成袁伟民的赛场。
(把学生带到“赛场上”,以“比”促发展。)
在课堂上,老师要“懒”,只有老师“懒”起来,学生才会“勤”起来,教学效果才能好起来。
总结:“三动”有效提高课堂效率:“心动,行动,激动”让所有的学生都动起来。
体会：课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，按国家的要求开齐课程，开足课时，上好每节课，是全面实施素质教育的基本保证。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先确立素质教育的思想，明确教材中每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。立足于三维目标，洋思初中大胆跳出了单纯“认知”的圈子，对教材中凡学生通过自学就会了的就不教。这样极大地压缩了传授知识的时间，冲破教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，把节省出来的大量时间、精力用于能力、习惯、道德情感、意志等的培养。突出了“不学不教，先学后教。”
学情目标要明确，并追求培养学习能力的目标。这是文化课堂教学中实施素质教育的主要任务。教师从上课讲课到下课，讲得再好，学生再懂，但没有动手，就谈不上培养能力，就达不到大纲的要求，所以就必须在课堂上让学生动起来，眼、脑、口、手。教师在制定课堂教学目标时，都注重明确学生能力的培养应达什么要求，注重让学生学生动脑、动口动手注重读、写、算能力的提高。这既实现课堂效率，又促进了学生能力提高。课堂教学是实现教学目标的载体，素质教育的目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学环节。经过多年探索，洋思初中冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上“满堂灌”，把“练”压到课堂外的教学，把练习都集中到课堂上，体现“先学后教当课训练”的教学模式。即教师在课堂上先出示学习目标，然后让学生当堂完成作业，进行严格训练。如在数学课上，先教导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助学生解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作业指导课上，先让学生独立审题，同时教师巡视，发现问题，及时点拔，解决作业中主要倾向性的问题，最后再让学生独立作做业。这样课堂教学的过程由过去教师教的过程，变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了学生探索、追求、创新的过程。而老师应该是策划者、领导者、欣赏者，学生是课堂主人、表演者。 学生学习好的前提离不开教师的主导作用，教师要做到四个“动”发动（激情）心动、行动、激动。教师在课堂上作用：
1、揭示课堂教学目标，开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
2、进行自学前的指导。在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生学习的方法。
3、加强检查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
4、帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，既进入“后教”的环节。这时教师的主导作用主要表现在：(1)明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学己掌握的不教。(2)教师不能就题讲题，只给出答案，而要寻找出规律，提高解决问题能力。（3）明确教的方式，先让会的学生讲，教师给予肯定补充、更正。这样，教师讲的时就很少，一般不超过8分钟，但能通过补充、更正的方式到解决疑难问题的目的。
5、当课训练检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，确定好的检测方法也尤其重要。所以对于不同的任务应有不同检测方法。
总之，采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥，而且使课堂教学发生根本的变化；使课堂和谐而紧张有序。教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己实践、探索、获取的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程。
洋思中学“先学后教”教学模式
一、 理念：
教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。
二、教学策略：
① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉，“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
三、集体备课：
集中研究以下几个问题：
①如何引导学生自学最有效；
②共同研究下一周各课时的教学方案；
③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；
④自学可能遇到哪些疑难问题；
⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题；
⑥如何引导学生自我解决这些问题？
备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。
四、备课笔记：
主要体现以下几个方面：
①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。
五、教学模式：
范型：“先学后教，当堂训练”
教学流程如下：
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
六、教师的作用：
①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。
②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
七、“兵”教“兵”：
①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
八、“做”中学：
①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。
③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验、自我基础，采取不同方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。
④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。
⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。
九、谁紧张？
课堂上，学生要比教师紧张得多！
①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过杨思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。 ②课堂效益表现以下七能：
a.一能发现真实的问题，并加以解决；
b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；
c.三能培养学生运用知识解决问题的能力；
d.四能真正理解知识，不断提升质量；
e.五能培养学生创新精神、思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；
f.六能最有效地“培尖补差”；
g.七能确保减轻负担。
③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。
十、效果：
①杨思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在杨思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。
②记者跟踪调查表明，升入高中的杨思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强，自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。
③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。
洋思中学教案选
洋思中学语文教案
《最后一课》
版本：人民教育出版社
年级：七年级下册第二单元第7课
过程：
一、导入新课：
（一）直接导入。
（二）提出目标：
通过自读、思考、研讨，能够准确把握小说情节，初步领悟小说主旨，理解主要人物形象及其刻画方法。
二、进行第一次先学：
（一）学生先学：
1.出示“自学指导”。
请迅速默读全文，遇到生字词，自己查字典解决。
八分钟后，比谁能用几句话准确说出故事梗概，同时正确回答“研讨与练习”第一题。
2.学生自学。老师巡视。
（二）进行后教：
1.下面进行交流，比谁积极、踊跃。
根据具体情况进行适度地调整。
2.引导总结。
三、进行第二次先学：
（一）先学：
1.出示“自学指导”。
请结合课文，积极思考“探究·练习”第二大题。
五分钟后，比谁分析有道理。
2.学生自学。老师巡视。
（二）进行后教：
1.下面进行交流，比谁积极、踊跃。
根据具体情况进行适度地调整。
2.引导总结。
四、当堂训练：
（一）出示“当堂训练”题：
课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？
请反复品读、理解，自言自语，三分钟后，比谁感悟深刻。
（二）学生思考。
（三）交流指导。
五、宣布下课。
洋思中学数学教案
学
习
过
程
及
指
导
一．板书课题，揭示目标：
这节课我们学习（板书 ）5.4 平移
学习目标
1.知道平移变换的概念；
2.理解平移变换的基本特征；
3.能够按照要求画出简单平面图形平移后的图形.
二、引导学生通过观察图形得出平移的概念，并通过一些小练习巩固平移的概念。
三、通过动手操作小结平移的特征。
四、指导自学:
自学指导
认真看课本P.29的例题，结合点B’的画法，画出点C’，并画出平移后的△A’B’C’，比谁画得又快又好!
五、学生自学，教师巡视：
六、自学检测
三个学生板演，分别画出三角形、四边形，大写英文字母A平移后的图形
七、点评、矫正、归纳：
1、学生自由更正
2、请学生自己分析画图的方法
3、小结归纳一般性的步骤和方法
八、小结本节课你学到了什么?
九、课堂作业 ：
必做题:P.30 习题5.4 3
选做题: P.31 习题5.4 5
思考题： P.31 习题5.4 7
复 备
作
业
反
馈
及
补
缺
教
学
一
得
教
案
修
改
洋思中学英语教案
(Go for it)七年级下
Unit 3 Why do you like koalas?
Section A 教案
Teaching aims:
1. To learn the vocabulary about animals;
2. To grasp some names of animals;
3. To show your likes or dislikes about the animals;
4. To protect animals.
Teaching steps:
Step 1 Studying aims
Step 2 New words
Students learn the new words by themselves according to the pronunciations.
Step 3 Memory challenge.
Show some pictures to the students. Make them say out the names of the animals as quickly as possible.
Step 4 A guessing game
Guess: What animals are they?
Step 5 Finish Part 1a.
Step 6 Lead-in
Teacher says: I like pandas very much because they are cute. What animals do you like? Why?
Students work in pairs.
Step 7 Finish Part 1b.
Step 8 Make a survey.
Step 9 Learn by themselves and find out any questions they don’t understand.
Step 10 Summary.
Step 11 Class exercises.
