2017年4月10日——12日，董春玲副校长带领部分教师来到了泰安实验学校，开启了一场“思维碰撞”之旅，让我们一起走到泰山脚下来看一看、听一听……
为“双赢”而改——“思维碰撞”课堂的价值认识
是什么：“双赢”——教师与学生一起成长，优生与弱生互补；“思维碰撞课堂”—— 以思维差异为资源，多维对话为形式，交互式反馈为保障，旨在培养学生“批判性思维和独立人格”的公民课堂。
为什么：一场无名的课堂改革，源自一份朴素的情怀——我们要让教育回归规律和自然。
怎么做：
“思维碰撞课堂”之建构——
酝酿、模仿、成型、深化提升
“思维碰撞课堂”之超越——
教学价值：何为“具有独立人格的现代公民”？学习的核心是什么？表现能力还是思维能力？
程和方校长给了答案：培养学生独立人格和批判性思维能力；学习的核心——思维力
教学设计：源头、学习成果、“思维碰撞”之三大基石、三位一体的格局。
教学策略：产出导向教学法、“思维碰撞”课堂之两大法宝、“思维碰撞”课堂之两种对话、“思维碰撞”的课堂活动、“思维碰撞”之教具
教学关系：从以教师讲授为主到以教师组织学生活动为主,真正做到了教为学服务
教学评价：嵌入式量规评价、递进式评价、学业报告单、口头评价。
（二）碰撞，指向“问题”
学科教师展示
李俊老师：《圆柱的表面积计算》
学业纸——是学生自学的材料；自制圆柱教具——思考、发现问题；小组合作——孩子来摸一摸，增加真实感受，适时转入小组合作；再次发问—— “还有没有不同的剪法？”引出另一种经典:化为平行四边形。圆柱的侧面积又可以怎样算呢？
“是什么、为什么、怎样做、还有什么”，一步步的发问，一次次思维的拓宽与加深，学生间的互相指导、纠错……
专家评：从课前设计、活动评价以及知识理解、思想渗透等方面进行剖析，重点肯定了李俊老师课堂的深入，将转化思想自然渗透在课堂当中。
李常红老师：《她是我的朋友》
检测自学——同桌认读、展示、纠正；“血”字引发的“战争”——书面语和口语如何区分？有专家吗？为什么要献血呢？故事起因、经过、结果怎样？生读、评读、再读、评读；“思维”火花之碰撞——非常危急的词语还有哪些？火烧眉毛、岌岌可危；精读与合作——学生自主决定合作开关，老师调配；颤抖”读出了什么？为什么又“沉默”了呢……；水到渠成——当朋友…我们应该…因为“她是我的朋友”。
专家评：从围绕主问题整体设计课堂活动和交互反馈策略的有效实施方面进行剖析。对李老师的放手让孩子去读去合作去交流和整合给予充分赞同。
张英豪老师：《一切都在运动中》
诗情画意般导入课题——小小竹排江中游，魏巍青山两岸走为什么呢？我发现——根据什么判断它在运动的呢？还有谁有补充？小结。思维内化——由例子得出结论，再回到例子；让实验发声——参照物与静止。
专家评：从整堂课的设计、成果指标的设计与作用以及小组学习任务与活动方式三个方面进行了点评，尤其对张老师层层推进，让学生逐步理解并贴近生活的课堂设计给予充分的认可。
侯玥老师：《Food》
音乐导入——《I love juice》；单词卡片激趣；生活情境创设；学业纸评价——生生评，师生评
李晓璐老师:《乡下人家》
生活情境导入——孩子们，你们去过乡下吗？好玩儿吗？检测自学——指生读词，自读、指读、齐读字词句，我会读句子；起名字——词语不错，那文本呢?你给他们起好名字了吗?“绿绿的农荫，天高地阔地吃饭”“ 屋前、门前吃饭、竹林觅食、月下纺织娘”；碰撞思维——小组整体汇报，再读，思维迁移（“探”字），姥姥家的大公鸡，乡下人家美妙的夏夜和秋夜，师推荐戴望舒《五月的原野》……
张慧老师:《积的变化规律》
课前复习、小组合作——先给学生充足的时间让他们独立观察大屏幕上的算式，发现其中的规律，然后再与组内的成员交流自己的发现、上台展示，质疑补充，加以巩固。老师自然的引出了通过发现，猜测，验证，总结来解决数学问题的步骤，为孩子们以后学习数学提供了合理有效的方法。
（三）问课，坚持不辍
崔成林老师汇报
《如何设计学业纸》
链条式学习——新知与旧知的融合；学习目标制定——谁来学（行为主体）、怎么学（行为表现）、范围（行为条件）、学到怎样（表现程度）；产出导向——学习内容、需解决问题、碰撞；评价——基于评价的目标制定、肢体表扬、“三位一体”支架（做什么、怎么做、做得怎么样）
《让课堂发生深度学习》
源头——形式化、固守陈规、缺乏深度；深度学习——理解和批判、联系和建构、迁移和应用，教师发起、学生回应、教师评价，国外交互式教学；思维碰撞课堂2.0——教师提出问题、学生初步阐释、教师指导行为、梳理归纳，奇妙的暂停（等待时间）
“各科教师代表”改为“部分教师”。
每部分突显文字梗概，别细展。
四、行动，超越当下
峡小教师说
峡山双语小学，正在271课堂三原则之上，探寻基于标准的课堂学习和基于问题的深度学习，我们将内化本次学习成果，梳理我校课堂教学的优势和方向，向课堂深处展开研究、案例整理、培育教师。
