上一篇《国庆后hold住30个熊孩子，我靠这8个幼师读心术》一经发出，得到了广大老师们的认可，1b＋老师表示甚是安慰，证明我们幼师群体还是非常关注自身专业性，希望得到更多社会的认可和家长的配合，有一些铁粉更表示发给了自己班级的家长们阅读，我真的觉得这也是很好的家园互动方式呢，一同学习，互相交流。
本篇为提高篇，阅读时长约15分钟~
1b+老师
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说到素质教育，说到培养孩子的品格，老师的心里首先出现了哪些词汇呢？学会分享、培养想象力、乐观、宽容、自信、独立……？
是的，这些都是我们常常放在嘴上说希望孩子能够具有的品质，也确确实实在努力地培养他们，但今天我们要说的不是这些，而是可能被我们忽略的另一部分。
强迫孩子照自己的喜好选择，只会浇灭她的热情。
在这种别无选择的“伪选择”中，给人的思维和选择的空间都很小，一旦陷入思考的僵化状态，就会扼杀创新的机会，扼杀想象力和创造力。
例如，在大二班阅读角里教师投放了不少关于中国的书籍，试图通过环境的暗示，让孩子能够对“我是中国人”主题下的个别化学习感兴趣。阳阳在区角游戏的时候选择了阅读角，可是在选书的时候却没有选出自己想要看的关于恐龙的书，教师这时介入，引导阳阳在这些和“中国”有关的书中找寻感兴趣的看，阳阳在老师的引导下选了一本看起来，但只维持了不到2分钟，孩子离开了阅读角……
看似老师煞费苦心地收集了和中国有关的书籍并投放在了阅读区，也在孩子遇到选择困难的时候适时介入，并最终选到了一本看似满意的书，但其实孩子的选择是别无选择的，他想看的始终是恐龙的书而已。
在投放区域材料、创设环境的时候，老师还需根据自己班上孩子的喜好、兴趣，不要为他们做选择，也不要把自己的想法强加在孩子的身上，当然，更不能强迫孩子阅读他不喜欢的东西，否则只会浇灭他的阅读热情，就如案例中，阳阳最后离开了阅读角。
试着让孩子自己做选择
1. 给孩子更多机会选择，自己做主，他们会越来越有主见。
2. 不要管得太多、太细。教师太强势，高控孩子的一切事务，会使孩子丧失自己选择的能力，并觉得自己很渺小。
3. 让孩子亲身体验，在经验中成长。让他们自己体验、比较，有充分发展的空间。
案例中，教师如果在班级里征求孩子们的意见，和他们一起讨论、设置选择阅读区的书籍，孩子们不仅能有更多自己做主的机会，还会更积极主动地投入到区域的活动中。
不想做的事，自己说“不”。
学会拒绝，不勉强自己去做根本不想做的事情，也是很重要的哦。如果不懂得拒绝别人，就容易被他人左右，成为一个没有主见的人。
妮妮是班上比较内向乖巧的孩子，很听老师的话，每次自由活动或是游戏时，班上的几名小团体女生会叫上妮妮一起玩，有次她们在表演一个故事，妮妮管着两张椅子扮演“门”，每次只要开门关门就行了，演完一次后，其他女生会交换着扮演其他角色，只有妮妮，她们每一次都让她扮演没有台词的角色，老师观察到后就介入了游戏，跟其他孩子交涉，这样不公平，还帮妮妮争取来了一个角色……
老师可能觉得妮妮胆子比较小不敢说自己的想法，但其实妮妮不懂得拒绝，与她的胆量没有任何关系，而是缺乏拒绝的经验，也不习惯说“不”，不习惯开口拒绝别人。
拒绝其实是一种习惯。
老师都会教导孩子要学会分享、要谦让、要守秩序、轮流玩……所以有时孩子会受到这些美德的误导，老师也会很顺其自然地要求孩子们一定要这么做，但有时这种做法会剥夺孩子自己做主的机会，让她们无法意识到自己的需要，不懂的维护、争取自己的权益。
教孩子懂得“拒绝”，而不是照单全收！
1. 告诉孩子别担心拒绝了别人会没人一起玩，要敢于说“不”。
2. 教孩子“换句话说”，懂得委婉拒绝不合理的要求。比如，不想借给同伴东西时可以说：“等我用完再借给你吧。”“等下我还要用呢！”
3. 同时要让孩子有意识，别人的东西要对方同意才能使用，如果对方不愿意，坦然接受。
挫折教育比教授知识更重要！
现在的老师不少时候因为社会各方的压力，对孩子过度“呵护”，让孩子们都像生活在温室中，因此班上也会容易出现哭闹、耍赖、发脾气的小朋友。
嘉嘉平时在班上非常活跃，很受欢迎，在一次自由活动时，小朋友带来了一副棋子，只能4个小朋友玩，但她们有5个人，必须有一个人离开去玩别的或是只能在旁边看她们玩。大家决定用黑白配的方式决定，结果嘉嘉被排除在了游戏之外，她不愿意接受这样的结果，认为自己应该参与游戏，另一名小朋友平时玩不好棋类游戏的才应该离开，于是就耍赖和其他人争吵了起来，教师介入后，嘉嘉不仅没有听取老师的建议在旁边看游戏，反而生气发起了脾气……当天晚上，嘉嘉的妈妈就打电话给到老师询问情况，为什么自己的孩子没有在幼儿园玩到游戏，只能看着别人玩，老师解释了一番之后答应明天给她玩……
其实让孩子拥有一些对于挫折的体验，有益于培养孩子“坚强的意志”，以及提高对环境的“适应能力”与面对挫折的“承受力”。
案例中，嘉嘉由于在游戏中没有被选择而受挫，由于缺少挫折教育，出现了耍赖、发脾气的情况，包括她的妈妈致电老师，也同样把嘉嘉当成了需要“保护”的对象，想要无时无刻地呵护好自己的孩子，不让她受到一点点的委屈。
适时给孩子一些难题，磨练意志力
1. 不时给孩子制造一些“小困难”
2. 利用平时的一些事例，进行旁敲侧击
3. 根据性格、环境等不同的情况，衡量不同孩子的受挫承受能力。不过分施予挫折，孩子才能健康成长。
ps：以上这些你也可以让你的家长们知道，有益于家园互动，家长工作做通了，绝对事半功倍。
摆脱从众心理，要有自己的想法。
孩子天生具有从众心理，但当“跟屁虫”真的有趣吗？在培养孩子的过程中，该如何利用这种心理效应呢？
美工区内，几名幼儿在一起为花朵涂色，诺诺试着用两种颜色的油画棒进行接色，画出了漂亮的效果，于是其他几名孩子也都照着她的样子涂，大家画出了一摸一样的画……
孩子为什么要学别人呢？
因为小朋友和别人在一起时更能感受到自己的存在价值，他们渴望安全感和归属感，当和别人意见不一致时，会怕被当成异类而不受欢迎。碍于孩子的生活经验有限，很难做出十足把握的判断，于是就会跟着“孩子王”，模仿他们。
老师如果习惯于用命令的方式要求孩子，那么孩子遇到问题时就会接受能力强、受表扬多的孩子的暗示，放弃自己的意见。
让孩子懂得分辨好坏，而不是一味盲从
1. 多肯定孩子，他就能做自己
2. 孩子有自信，就不会盲目当“跟屁虫”。
孩子有竞争意识，要鼓励他。
竞争可以激发孩子内在的潜能，教导孩子勇于接受各类挑战，可以让他们充分发挥自己的潜能。
在上一篇的案例中介绍过有孩子做事拖拖拉拉的问题，同样是这个案例，老师在吃饭、起床等环节中，增添了比赛的规则，前4名小朋友可以担任小组长帮老师分餐具、画画的时候分材料，于是整个班级的小朋友做事的速度都加快了，最重要的是，进行每一个活动时，专注力也更高了。
培养孩子的竞争意识并不是让孩子争着吃、争着穿、争着当“小霸王”，而是要使他们奋发向上、开拓进取的精神。
让孩子有竞争意识，是进步的动力。
1. 肯定孩子的成功
2. 让孩子学会团队合作：应从小培养他们“竞争越激烈，合作意识就越重要”的观念。
3. 适度培养竞争力。
ps：切忌一味强调竞争，避免孩子养成消极心态，不仅不能正确评价自己，客观评价他人。
教孩子，换个角度看自己。
看到半杯水，消极的人会认为“水只剩下一半了”，积极的人会觉得“太好了，谁还有半杯”。
遇到困难时，用积极的心态看待事物、处理问题，结果就会截然不同。
范范在户外运动时很沮丧，因为他拍皮球怎么都不能连续地拍10个，其他小朋友根据老师的要求拍到10个就去自由活动，玩各类游戏了，转眼只剩他一个了，他一边哭一边和老师说，“我再也学不会拍球了”。老师并没有责怪范范大发脾气，而是帮他分析为什么拍不好，问题出在哪里。
经过老师的开导，范范看待问题的态度发生了改变，他逐渐明白，自己拍不好球，是因为自己没在家里练习，而其他人都在家里练习，所以，只要自己肯花时间也能拍好。
引导孩子往好处想，多看好的一面，在潜移默化中培养孩子乐观向上的心态。过度的关注与紧盯反而会加重孩子的负面情绪。
让孩子知道自己的优点，找到动力
1. 多看孩子优秀的一面
（不过，要避免用判断和评价性的赞美话语，比如“你很棒”、“你是个好孩子”，孩子会产生焦虑和依赖无异于孩子自立）
2. 教师自己要做好榜样
老师自己的积极态度也很重要哦。
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