【782】【教育教学】“双减”下的作业管理和设计

“双减”下的作业管理和设计

晋城爱物学校   时慧慧

“双减”形势下，如何优化“作业布置与设计”成为引发我们深度思考和积极探讨的主要问题。“学语文”的目的是为了“用语文”，做到学以致用。“双减”背景下的语文学习应该更贴近生活，语文活动的开展应该更为丰富多彩，语文教学将更有温度和深度，对老师的教学要求更高，对学生语文综合素养的提升也将有很大的促进。

这里我们主要围绕九年级语文教学工作的开展，同时注重结合中考语文题型化训练等方面，从语文常规教学作业及“班级播报”、“整本书阅读积累训练”、“微写作训练”等特色化作业形式来优化作业布置与设计。具体做法如下：

1. 语文常规教学作业

我们需要清楚作业的布置应该避免重复机械耗时低效的做法，应该做到“少而精”，并且要针对学生的具体情况和个性化差异进行“分层设计”和“个性评价”。在日常教学过程中，我们主要利用导学设计中的分层次作业类型来解决课前预习、课堂探究及课后训练的练习，如“字词积累”、“自读思考”主要在预习阶段完成，“课堂探究”主要在课堂教学中进行小组探究活动及教师指导，在阅读练习中，针对中考题型训练答题技巧与思路，合理利用“阅读拓展”、“活动导引”部分拓展延伸对课堂内容的思考，以及中考专项写作训练内容。在“活动导引”的布置上可以从不同层次要求学生形成分层作业形式。如：字数要求、写作技法选择要求等。

与此同时，要培养学生学会梳理知识体系，总结归纳学习方法的自主性学习能力，多开展研究性学习。同时在日常作业中可适时添加研究性学习活动。如：诗歌创作单元的学习过后，分小组来组织诗歌朗诵活动，评选优秀小组，同时展示优秀的诗歌创作作品。

2. 班级播报

近几年我跟年级组的老师们在班级播报工作上的开展情况是这样的：

分层分阶，循序渐进

根据以往经验，初中三年的每一个阶段都有自己的特殊性，这就需要我们有针对性有侧重点地调整自己的方向，更应该利用好班级播报这样的平台更好地辅助教学。

第一轮播报——前期准备，激发兴趣

第一轮播报是班级播报的起步阶段，教师对学生的指导和示范作用至关重要，与家长的有效沟通能够为后续的工作提供强有力的支撑，所以就需要教师在前期准备工作中耐心有效地对学生和家长进行指导，在后续开展的过程中积极参与，起到示范作用。

第一步教师成立个人微信公众号，也可以利用美篇、简书等传播媒介，搭建起展示同学们播报作品的平台。第二步建立家长编辑群，主要由家长自愿报名，教师挑选责任心强，时间宽裕，有热情的及责任心的家长作为负责人，管理编辑群，编排每周编辑的顺序名单（依据编辑群人数进行安排）负责督促监督每日播报日志的照片上传以及提醒编辑家长进行整理，家长的参与配合可以大大减轻教师的负担，让更多人感受到孩子们的成长，家长和老师的关系也能更加紧密起来。第三步初一阶段的小组对坐形式，确定播报时间、首名播报员及播报顺序。初期阶段的播报内容没有固定的话题，结合这一阶段我们的教学主要目标是行为习惯的养成，班级规章制度的建立，能够让大家用较短的时间彼此熟悉，能够让班级内初步形成一股积极向上的班级凝聚力，在班级播报的内容选择上可以考虑身边发生的故事、课堂趣事、我的老师、我的同学们等等一切围绕在身边的话题进行，同时也可以阶段性地根据班级管理有针对性地围绕固定的话题展开讨论也是很好的选择。教师的及时观看和激励性话语，可以有效地激发同学们的播报热情，同时也能促进家长积极参与，有效搭建和谐的家校沟通桥梁。

第二轮播报——小组合作，展示自我

当孩子们进入叛逆期时，男孩女孩的表现不尽然相同，我们可以在开展播报的第二轮加大小组内的互助合作，围绕正能量的话题展开，有效地推动了小组共同发展，也让孩子们找到了归属感。同时发现问题及时解决，针对青春期的敏感话题探讨交流，适时提示，善意提醒，尽力帮助每一个孩子度过这一敏感期。

1.形式、内容及时间调整：

按照小组轮流进行，播报顺序可以抽签决定，特别的节日里则安排专题进行播报，其他时间的主题自由选定。与此同时，小组内分工明确，全员参与，明确未必人人播报，可根据自己的能力做力所能及的工作，比如可以安排制作视频的同学，准备播报稿件的人员等，尽量做到人人有事做，进一步找到自己在小组内的价值感和归属感。

播报时间由个人日播改为一周一播，周六一天时间完成群内视频与播报点评的上传。小组合作能够极大地促进同学们的交流与合作，同时可以在思维碰撞中形成更多有趣的生成，也能够让有单方面才能的同学找到用武之地，慢慢建立起自信，找寻到班级归属感。

2.点评形式：

经过一轮的个人播报及家长点评、教师点评等多种形式的示范，这一轮小组播报则采用小组互评形式展开。更好的表现出小组的活力和凝聚力。

第三轮播报——结合名著，扬帆远航

前两轮的播报内容上基本围绕班级管理、学校生活或个人看法等内容展开，第三轮播报则主要考虑到初中阶段的语文学科里名著阅读的推进和展开。这是一个倡导全民阅读的时代，我们的孩子一定要养成阅读的习惯，不仅仅为了迎合新课改新考改对语文重视阅读的导向，更为了拓宽自己的眼界，提升语文素养。每学期主要根据教材推荐的名著阅读内容以及课文内容涉及到的名著篇目。如：《昆虫记》系列展播，《钢铁是怎样炼成的》人物形象分析、整体故事梳理，《傅雷家书》专题展播等。

我们利用班级播报与班级管理充分结合，形成了一股特殊的力量，积极促进了班级凝聚力的形成。需要特别说明的是班级播报作为语文老师兼班主任来说，大有好处，对于非语文老师的班主任则可以考虑与语文老师联手，亦或是努力将自我的学科特点和这样的形式融合起来，教学教育两不误。

3. 整本书阅读积累训练

在名著阅读推进的过程中，我们合理利用班级播报的形式推动了学生的月度工作开展，同时也辅助配合多样化的积累训练展开。如：手抄报、思维导图、摘抄积累，人物卡片、作者信息展示，同时针对课内文本拓展延伸影视作品，《黄金时代》《重返狼群》等多角度拓展学生的积累引发思考。

4. 微写作训练

学生的学习生活和语文活动可以很好地结合在一起，与此同时，也能够充分把班级管理和活动结合在一起。生活处处是语文，语文时时在管理。

特殊事件下的写作训练。如：第一场雪在尽情赏雪的同时完成了《雪趣》，在紧张学习生活之余学习着感受生活的美好；拔河比赛结束后我们进行场面描写，并且书写激励性评价，增强了班级的凝聚力；《初三，我们来了》让我们认识到初三的紧张，学会面对，学习调整自己的心态；晋城一中参观后《参观一中》，给予自己更多的学习动力；暑假的作文共赏，我们感受着轻松假期的学习氛围。

开学前的军训中发现身边的美好，《我的教官》、《介绍我自己》、《说说新同学》、《说说我的老班》等专题微写作，让同学们快速的融入到初中生活中来，并且能够尽快的熟悉同学，熟悉老师，紧张而又充实美好；运动会后书写《运动会感言》，表达心情的同时反思“成功的意义是什么”，适时开展生命教育；参加“禁毒宣传教育”后，我们写了《珍爱生命，远离毒品》的微作文；结合语文课本的《咏雪》《狼》，我们开展了文言文赛读、赛背活动，同学们热情高涨，小组合作力得到了极大的融合；综合性学习《有朋自远方来》，我们同时开展了两项专题活动，围绕《交友之道》搜集资料组内展示交流，“班级明星”送星活动，点燃了同学们的热情，他们为自己心目中的好朋友典范投上了宝贵一票，鼓励同学们向优秀的同学看齐，反思自己的不足，与此同时，也能进一步促进了同学们之间的了解和交流，并在班级内开展了“如何择友”的讨论，积极传播正能量；围绕《向朋友展示自我》，以小组为单位，制作具有本组特色和学科特色的邀请卡，制作ppt，邀请科任老师一起参加了“魔镜魔镜看看我”的语文活动，让我们更进一步看到了孩子们的自信和活力，也更加促进了小组合作，增强了班级凝聚力。

与此同时，通过日记了解到班级情况及时反馈，随时召开小班会针对出现的问题及时想办法解决。

班级里，学习变成了生活的衍生。而教学工作和班主任工作有机结合起来，你中有我，我中有你，水乳交融，相得益彰，这也让语文有了实体，有了呼吸。我感觉到自己不仅仅在教语文，更多的是在教语文的过程中，不断地发现生活的本质，不断地教自己如何活在更好的生活中，不停地调整自己的心态，学会感恩，学会分享，学会用更好的自己去教他人能在生活中发现自我，成长自我。这应该是属于我跟同学们的最重要的生命教育。

语文的学习是鲜活灵动的，生活中的课程资源是极为丰富的，所以，我们的作业布置也可以是富有趣味和创意的，这样才能让孩子学语文爱、学语文，真正减负，实现语文学习的良性循环。

 

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