| 摘要：本文主要从三个方面谈语文教学中的创新教育。即：一、改善课堂气氛，在民主、宽松、和谐的学习氛围中点燃创新的火花，激发创新精神。二、挖掘课堂教学的创新因素，打破传统模式，培养创新思维。三、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中放飞想象的翅膀，培养创造能力。 因为，语文学科是基础学科，在教学中占举足轻重的地位。在语文教学中，创新意识和创新思维的培养能营造出好的创造环境、引导学生想象、创新。最大限度地发掘学生的创新潜能，发扬学生的创新精神，促进学生全面、和谐、主动地发展。 关键词： 语文 教学 创新 和谐 论小学语文教学中的创新教育 创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。创新意味着勇于探索，大胆开拓，打破一些框框套套，用一些与众不同的方式、方法进行教学。［1］做为素质教育的一门基础学科，语文教学应该注重对创新思维潜能的开发，充分发挥教材优势，让学生展开想象的翅膀，激发创新的欲望，使语文学科成为创新人才培育的重要阵地。语文教学极富情感、极具个性，极易激发想象和创造性思维。语文教学中要给学生无限的空间，让创新的思维自由飞翔，情感的激荡充满课堂。 在实施新课程中，我紧紧围绕“激发创新精神，拓展思维空间，培养创新能力”，来进行语文教学，充分发挥出教师和学生在教学中的主动性和创造性，让语文教学变得生动有趣，充满活力。下面我就具体来谈谈语文教学中如何进行创新教育的粗浅认识。 一、改善课堂气氛，在民主、宽松、和谐的学习氛围中点燃创新的火花，激发创新精神。 实践证明，宽松的学习环境，强烈的求知氛围是实施创新教育的必要条件。学生自主学习和主动参与的积极性调动起来，创新的禀赋和潜能就得到很好的开发。为此，在课堂教学中我特别注意做好以下两点： （一）运用即时评价，促进师生心灵沟通，使学生敢于创新。 心理学家研究表明，学生只有在安全、亲切的环境和气氛中才能形成积极向上的精神状态，学生的思维才可能敏捷，才可能探索，去创造。在课堂教学中，要注意保护学生主动参与的积极性，是学生提出或回答的问题都给予正面的答复或评价，即使有错误，也要先肯定其积极的一面，然后帮其分析错误原因，给予纠正。对学生的回答，不能生硬回避，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体验到被教师肯定所带来的真切感受，使其能尽情发挥创造能力。如《雪孩子》一课最后有一个问题：雪孩子还会回来吗？大部分学生都认为雪孩子是雪做的，为了救小白兔遇到大火自然就会化掉，所以不会再回来的！在此基础上我创造性地提出了新问题：雪融化了是什么？学生们一下子来了兴趣，纷纷开始争论：有的说雪融化了是水；有的说雪融化一半是冰，一半是水……对于他们符合自然规律的回答，我都给予赞许的评价，我没用统一的标准答案禁锢学生更多的想法，而是鼓励他们继续想。最后有位同学说出了雪融化了是春天，多么富有诗意的想法！他的回答让我深有感触：创新并不是天才的专利，每个人都有创新潜能。在课堂教学中，［2］唤醒学生的问题意识，就要力戒教师用统一的标准答案来规范学生，让学生用自己的脑子想事情，用自己的嘴说话，哪怕是错误的，也要在交流体验中来否定自我，在讨论争辩中突破自我。在课堂教学中教师要尊重每一位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对于学生新发现、新想法，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造出敢想、敢问、敢说的和谐氛围，激发出学生创造潜能。 （二）激发学生的好奇心，求知欲，培养创新兴趣。 对于学生来说，周围世界蕴藏着许多疑问。他们充满好奇心。语文教学应该激发他们的好奇心，发挥想象力，满足他们发现新事物的渴望，从而培养学生创新的兴趣。例如，《地球爷爷的手》一课教学中，我设计了激趣导入：你们喜欢玩纸飞机吗？你们在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见）。现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事你们就能找到答案了。学生的兴趣一下子就来了。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，培养创新兴趣。 教学中，我时刻注意珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。使语文教学变得具有思想、感情、创造、美的鲜艳色彩。学习语文成为学生们深感兴趣而富有吸引力的事情。在语文教学中，我始终坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，调动学生积极性，使之振奋起来，产生积极探索新知的欲望，学生们主动性提高了，语文课堂由此变得生动有趣。 二、挖掘课堂教学的创新因素，打破传统模式，培养创新思维。 课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界。良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高，怎样在充满活力的教学中培养学生的创新思维，我认为要做好以下两点： （一）挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维。 求异思维是创造思维的核心，它对创造力的形成起至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。语文教学中注意开发学生的求异思维，有助于培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。［3］例如一年级下册教材《乌鸦喝水》一课教学时，我提出了这样一个问题：除了往瓶子里加石子这种方法，你能想出更好的方法让乌鸦喝到水吗？这个问题激起了学生们的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特见解，把整节课的气氛推向高潮。有的说可以用吸管，往瓶子里一放一吸就能喝到水了；有的说把瓶子放倒水从瓶子流出来乌鸦就喝到水了；还有的说用乌鸦的尖嘴在瓶底啜一个小洞水流出来就能喝了。对于这些独到见解，难得可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生就能突破原有的思维定势，使学生形成独特的思维个性，学生畅所欲言使语文课堂气氛异常活跃。教材中存在着许多创造性的教学素材，教师只有很好地研究和开发教材，才能更加有效地实施语文创新教学。 （二）鼓励质疑，培养多向思维能力。 创新思维来自质疑。因此，在语文教学中我充分发掘教材中所蕴含的教育素材，鼓励学生多角度质疑、思考、解疑。小学生天生爱问，在课堂教学中，学生会根据自己已有的知识经验，针对问题去寻找一种新的见解。甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆地提出疑问。为此教师要热情鼓励他们的特别想法，并随机指导。如学习《问银河》一课，当学生读懂了诗歌内容，又能够仿照原文展开想象，向银河提出许许多多的问题时，我用“小朋友，小朋友，让我告诉你——”这一与原文相反的提问形式来引导学生用“银河”的语气来创编儿歌。在这个过程中，学生的思维源于课本，但又不脱离课本。这种依据课文内容，改变叙述方式的做法，可以激活学生多角度思考问题的意识，培养学生思维的多向性，从而达到培养学生创新思维的目的。再如学习《手捧空花盆的孩子》一课中，我采用课堂辩论形式开展教学活动，问题是：雄日手捧着空花盆而国王还选雄日做继承人，为什么？这个问题需要一层层的回答，学生们激烈地讨论，思维异常活跃。创新思维水平得到进一步提高。 三、采取灵活多样的教学方式，放飞想象的翅膀，培养创新能力。 语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学，画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。 想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。科学家因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。所以，教学中要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。如学习了《画家乡》、《美丽的小路》等文章，我们可以让学生用图画的形式再现文章的内容。由于学生接受程度不同，画出来的画也必然不同，而这不同之处也就是学生形象思维的创意之处。画面想象可以让学生据图猜想。在学生有根据的猜想过程中，思维的逻辑性也得到了培养。再如学习《棉花姑娘》《老爷爷打猎》等这类课文，我让学生分别扮演里面的小动物。他们根据课文的内容进行想象，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演新颖、独特的学生，进行表扬鼓励。想象做为一种思维能力，它能从不同角度，不同程度的培养学生的创新思维。只要用心去探索，努力创造情境让学生去想，学生的心灵深处就会不断涌起创新的浪花。 创新教育的实践主要体现在教育观念上，渗透在教育活动中，旨在培养学生的创新意识和科学的学习态度，为学生今后的更高层次的独创水平的发挥，打下良好的基础。培养学生创新能力是时代赋予每一位教师的神圣职责。［4］教师要尊重学生的不同看法与观点，尤其是对于学生的奇思妙想，教师更应该给予适当的鼓励和赞赏，使学生充满自信地去发挥自身的创造力和想象力。语文教学要以培养学生创新能力为根本，既要大胆改革教学方法，为学生创新提供有利的情境，又要增强教育观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索问题的权利留给学生，培养学生的创新能力，让语文创新教学焕发生命的活力。 参考文献： 著作：【1】孔锴：《当代教育新理念》北京出版社2005年出版第107页。 【2】孙义君：《会诊课程改革中的12个问题》山东教育出版社2004年出版第 97页。 【3】姜玮:《小学语文教学中创新能力的培养》辽宁基础教育教研网2003年4月4日发表。 【4】何晓芳:《新课程与教学改革》北京出版社2004年2月第123页。 | 
