众所周知，赵老师建立一个阅读打卡平台，帮助同学们养成阅读习惯，实践证明，群体共读，效果更佳。
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每次达标的同学还会发奖状，关键还免费。
但也有家长问，说老师，我们家孩子也在阅读，为啥进步不是很大。这里给大家解答一下，阅读就像运动，会有增强体质的作用，但要达到健身的地步，需要学会精读。
小学高年级的阅读要精读，不能再像小学低年级那样泛读，一篇文章，不管长短，看完呵呵一笑，就算完事，只在乎情节内容是不是精彩，而不会分析文章的内涵。（注意，在培养阅读习惯的时候，不要有太高要求）。
首先给大家讲下什么是精读。
精读也叫做Close Reading，是美国课堂中非常常见的并且深受老师们欢迎的一种阅读方法，顾名思义，精读也就是要把一篇文章读精。
赵老师认为
精读能够让学习书籍里面的知识与现实中相结合，感悟人生，知世间万事万物万象所有的一切存在与不存在之至理，学会明事理，辨是非，识大义。做一个真正的有独立思想的人，而不是去做一个人云亦云的愚昧无知迂腐的人。
为了更好地让各位爸妈明白和清晰标标准，我把《小学生语文新课程标准》揉碎了来给大家分析下：
首先，我们先看看语文课的教学目标，它包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
敲黑板、划重点，阅读是语文课程的教学目标之一！并且是有了一定的识字写字基础再进行，为实现写作，从而能表达自我并与他人交流做准备。
其次，我们再来细看阅读。
进入小学后，阅读其实功能性特别强：
它是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。
对于《课程标准》里的这段话比较专业（生硬），但很重要，所以还是我摘录进来了，请大家认真看两遍，最好出声读一遍：
在小学各阶段，阅读方法包括精读、略读和浏览。
略读和浏览我们就不讲了，没什么技术含量。
低年级的孩子字都没认识多少，看书主要是为了提起孩子阅读的兴趣，顺便多认一些字。高年级的孩子如果还是这样，那就算是浪费宝贵时间了。
读书没找对方法，没在合适的时间做正确的事，对学习是没有帮助的。
怎样做好精读
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精读的过程要让孩子“钻进去”然后“跳出来”。精读的方向可以包括：
①“钻进去”：掌握内容大意，进行人物、情节和结构等剖析；
②“跳出来”：积累好词好句，学习作者的表达方式、描写手法；同时要学会对中心思想和人物分析进行观点表达输出。
对于小学高年级学生来说，精读主要就是每天对所读文章（主要是长、中、短篇名著）部分的主要内容进行概括，然后对认为写得好的字词句子进行摘抄。摘抄好词好句的目的是让孩子学会辨认哪些字词句子写得好，为什么好，摘抄下来是为了让孩子加深印象，摘抄的多了自然而然地就会在需要的时候熟练地蹦出来，为你的作文添彩润色。
如果不想摘抄，那就用有颜色的笔画出来，予以分类。不如好词就用圆圈⭕️画出来，好句子就用波浪线〰️〰️画出来。对于用了修辞的句子用双横线等等。目的就是加深印象。
概括的目的是让孩子带着任务读书，这样孩子就会比较专注文章的内容，读完后通过概括总结，就能潜移默化地锻炼孩子阅读理解的能力，就能对所读的部分留有印象，并且这部分印象会记忆到大脑里，将来作为写作文的素材可以根据需要随时调用。概括是一个输入和输出的过程，消化了所看的内容，才能更精准地表达。
在阅读中我们能可以引导孩子从不同视角对书中所讲的事情，或者人物进行探讨和剖析。具体方法，赵老师在名著导读课上会有详细讲解。
这种精读的出发点不是技巧性的带读，而是一种深入阅读，同时你让孩子去更深地看到人性。深入阅读很多时候就是我们如何去理解世界，理解社会、理解人性，这是我们在成长过程中比阅读更重要，更要去懂的一件事情。
但是我们需要有一些载体让孩子去思考，因为你在生活中还遇不到很多很复杂的事情，阅读把它放到一个特定的环境里面去，让他代入其中去思考，让他去感受到人性的一些张力在里面，这是深入阅读很重要的地方。
如果再提高一个思维高度，你可以先站在作者的背后去看他的写作意图，然后你带着孩子站到每一个角色的背后去感受他们，去理解情境，有时候你是去理解一个大情境，比如说你去文 化 大 革 命 的背景是怎么样的（因为我们中国高考很多文章是那个时期的作家写的），你去理解当时设定的一个历史环境是怎么样的，你去理解里面一每一个人站在他的立场，他是什么样的立场，他是什么样的一个时代背景，他做了什么样的事情，他有什么样的一个反馈，全部是非常立体的。
如何去理解自身，理解社会，这是青少年成长过程中要去学的一件事情。
我们家长其实是比小孩子对人生有很多阅历的一个陪伴者，每个人活到做家长的年纪，也都三四十岁了，你可以带孩子看到的东西是什么？
是你比他更丰富的人生经历和理解，看问题更成熟也更开放（当然可能有的人年纪大了，观念还是死板的），如果可以把这些阅读的维度和孩子交流，那我认为是高年级孩子和家长比较好的共读模式。
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但有家长说了，老师我们家孩子现在上初中了，小学我们也不懂，你看补救还来得及吗？
首先，我想告诉大家的是是能够补救的，但首先不是刷题。语文我不建议多刷题，正所谓方法对了，做两道相当于做2000道，方法用错了，做2000道不如做两道。
另外，阅读理解的文章大都是节选，不知前因也不知后果，就是为了考你阅读技能，没有阅读的快感。
为了快速见效，此时的阅读就不能以长篇名著来练习，而是要以短篇小说来练习了。在这里，我推荐一些，大家可以自行选择。
推荐书单
首先，国外的比如欧亨利的、莫泊桑的、毛姆的，这几个加起来也差不多了。短小精悍、精彩不断。
其次，国内的我推荐少年文艺30年原创精品文集，这个时间跨度大，对丰富素材很有帮助。
对于中小学的孩子，读短篇小说要带着这样几个问题来阅读：
概括文章大意，反映了作者怎样的心情或什么态度，通过这篇文章我有什么体会。
孩子做阅读时家长要参与，孩子读的文章家长要先读，孩子回答这几个问题时不需要有正确答案，关键是要让孩子思考，这是真正的目的，要让孩子养成看文章要思考的习惯，家长可以和孩子讨论各自看这篇文章的理解。
然后让孩子挑出好词好句，并说明为什么觉得好，要说具体的。
比如我觉得这句话很传神地描述出了主人公的动作或神态，将他的什么样的心境表达出来了。
每天有条件的话读2-3篇，没时间的话至少要保证读一篇，经过一个学期的训练，孩子对语文的感觉会有很大不同，而且会积累大量的素材和好词好句。
这时就可以通过学校老师或课外班学习一些答题模板或答题技巧，这时孩子在做阅读题时套用模板就不会出现只有模板的连接词，而没有内容嵌进去，形成空洞的答案，答不到点子上了。
另外大量的好词好句积累也会为写作文提供大量的素材，文章也不会出现干巴巴，字都凑不够的情况了。好词好句不是背出来的，一定要在语境中感知。
所以说，即使在小学错过了阅读的训练，初中还有补救方法，当然如果已经九年级了可能时间上来不及，花在语文上就不划算了，要考虑清楚。但七八年级完全有时间，关键是家长要参与，要坚持，方法步骤要用对，不要着急刷题，等把基础打牢后，题目一刷马上见效。
总结
一般来说，精读分为三步走：
第一步，通读并读懂大意，总结好词好句；
第二步，理解段意，熟悉文章结构，并且找到重点细节；
第三步，归纳文章主题，联系现实生活。
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