一心一亿
@阅读写作赵老师
老师，你有篇文章是关于【仿写】，仿写真的有用吗？
文章链接🔗如下：
这个问题是好问题，怎么说哪？
谁用谁知道。
这样吧，我给你讲讲古代几个诗人的例子，事实胜于雄辩，多了不解释，有没有用自己判断，反正我也不靠这个赚钱。
总之，参加，你就赚了·······
赵老师
有问有答有方案
孩子模仿喜欢的文章，是抄袭吗？
“怎么不算呢？！” 你也许会这么说。
可是你知道吗？模仿其实是孩子学作文的必由之路。甚至古代很多名句都是这样“抄”出来的！
当然，在古代啊，同样是抄，会抄和不会抄是两回事，能不能“抄”出一个前无古人后无来者的水平，那又是另外一重境界了。
先来看看下面这些经过诗人的妙手改动过的名句，你更喜欢原诗，还是改动过的诗境？
01
林逋：从江为那里借鉴了一句，
听说大家一致好评！
山园小梅二首
【宋】林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句是咏梅的名句，化用了五代南唐江为的残句：“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”。
原本只剩一句残句，林逋将“竹”改成“疏”，将“桂”改成“暗”，这“点睛”之笔，构成了一个统一和谐的主题、意境。
02
叶绍翁：不得不承认，一枝红
杏出墙头的意境，真的很美！
游园不值
【宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”化用了唐代诗人吴融的诗句“一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁”。
诗人这样改动，使此句形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
03
秦观：隋炀帝也是很有
诗才的人啊。
满庭芳·山抹微云
【宋】秦观
山抹微云，天连衰草，画角声断谯门。
暂停征棹，聊共引离尊。
多少蓬莱旧事，空回首、烟霭纷纷。
斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
销魂当此际，香囊暗解，罗带轻分。
谩赢得、青楼薄幸名存。此去何时见也？
襟袖上、空惹啼痕。
伤情处，高城望断，灯火已黄昏。
“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村”一句化用了隋炀帝杨广的《野望》：“寒鸦飞数点，流水绕孤村。斜阳欲落处，一望黯消魂。”
秦观抓住典型意象，巧用画笔点染，非大手不能为也。谓天色既暮，归禽思宿，却流水孤村，如此便将一身微官濩落，去国离群的游子之恨以“无言”之笔言说得淋漓尽致。
04
晏几道：此乃妙句！兴来
填词一首！
临江仙·梦后楼台高锁
【宋】晏几道
梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。
去年春恨却来时。
落花人独立，微雨燕双飞。
记得小蘋初见，两重心字罗衣。
琵琶弦上说相思。
当时明月在，曾照彩云归。
“落花人独立，微雨燕双飞”化用五代诗人翁宏的《春残》：“又是春残也，如何出翠帏？落花人独立，微雨燕双飞。寓目魂将断，经年梦亦非。那堪向愁夕，萧飒暮蝉辉。”
“落花”、“微雨”本是极清美的景色，在本词中，却象征着芳春过尽，美好的事物即将消逝，有着至情至性的词人，怎能不黯然神伤？燕子双飞，反衬愁人独立，因而引起了绵长的春恨，以致在梦后酒醒回忆起来，仍令人惆怅不已。这种韵外之致，荡气回肠，令读者不能自持。
01
王勃：好评率百分百的佳句，
真的很妙！听说没人不喜欢！
滕王阁序（节选）
【唐】王勃
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，
雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”化用了南北朝诗人庾信的《马射赋》之句：“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。
彩霞自上而下，孤鹜自下而上，好似齐飞，青天碧水，天水相接，上下浑然一色，句式上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点，此句千古流传，为后世吟唱不绝。
唐朝诗僧皎然《诗式》中，说创作有三偷之说：偷语、偷意、偷势。
可见古人作诗，经常参考前人的作品，利用借用、化用等手段，将前人诗句融汇入自己的作品之中，再抒发自己的情感。
事实上，古人对于化用这件事并不觉得奇怪、可耻，反以为荣。
黄庭坚在给外甥的信《答洪驹父书》中谈到文学创作的观点，“自作语最难，老杜作诗，退之作文，无一字无来处，盖后人读书少，故谓韩、杜自作此语耳。古之能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言入于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。”
他认为，古人下笔如有神，都是能够真正地熔铸万物于一炉，即使引用古人的语句用于自己的文中，也都如一粒灵丹，有化腐朽为神奇之功效，所以谆谆教诲外甥要多读古人的书，然后可以到达古人的境界。
用前人的典故很常见，有的沙里淘金使光辉不被埋没；有的锦上添花使之更招人喜欢；有的移花接木别出心裁翻出新意，叫人不服不行！
其实，孩子的写作就是从模仿起步的，他们可以从模仿中找到自己的语言感觉。说不定下一个“抄”出大境界的文豪就是他哦。
实际上提到“作文”这事儿，赵老师真有挺多感悟。
要说孩子的写作，从刚开始表达难，到后来提笔能侃侃而谈，中间最少不了两个环节：
一是多看，再者多练也必不可少。
首先，“多看”的理由我想不用我在这里解释了。赵老师的【名著伴读营】已经开了好几期。
为什么要阅读，怎么阅读？
想要具体了解了以点击下方链接🔗
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每个孩子都是独一无二的创造，都是有独特智慧的，都是一口深井，要想井水不断涌出，需要有人帮引出来。
像大部分孩子在写作初期，是不知道如何来表达自己想法，把思维内的东西通过白话文的形式阐述出来，基于缺少“文采”和“素材”，从而很容易出现流水账问题。
况且，双减后感觉现在的孩子学业压力没有减少，上了初中以后能够大量阅读的时间真的不多。很多语文成绩好的学生，初高中都是吃小学阅读写作的老本。
小学阶段我们或许还能每周安排一天来读读课外书，等到了中学，除去语数外主课，物化生地史政的学习都急，很难再挤出空闲时间啦~
写作其实也是分段位的，高级一点的是激发孩子的写作兴趣，在关键点给予点拨，然后修改文章；
赵老师上课是不建议看范文的（怕形成思维固式），但不是禁止。
让娃们多看例文范文，目的不在于培养搬运工，而是梳理写作逻辑和思路，学习面对不同人、事、物时有用的表达技巧。
举个例子
如果让孩子来写一篇关于《我的妈妈》的命题小作文，你猜他们会如何来展现呢？
会不会全是对妈妈的写实描述：妈妈的身高体重，手机号码是多少，爱吃什么，喜欢做的事有哪些..
再高级一点的是妈妈大眼睛双眼皮，皮肤白皙，笑起来像一朵花一样。
写妈妈不是素描，不用事无巨细都写，也不是选美大赛，把妈妈写得跟明星一样。
既要务实也要务虚，务实是写得不夸张，务虚是写得有新意。
像前面拼凑出来的信息虽说没有大毛病，但也太无聊了有木有！通篇就跟档案一样，能凑字数，但绝对拿不了高分。
现在我们再换个思路来梳理一遍，这里爸爸妈妈可以尝试让娃思考几个问题：
你觉得妈妈好，还是不好？
觉得妈妈好，那妈妈好在哪里？
妈妈的这些好，和别人有什么不同？
接着小朋友们的思路，或许就从「妈妈好，因为他给我买好吃的」，
进化到妈妈的独特之处「妈妈，是因为他总是给我无微不至的关怀」。
这样一来，作文就容易挖掘出人物的特色，并且予以「务虚」的升华。
这样写，是不是高级一些。
知道了作文怎么写，第二步，自然要安排上同主题的练习计划。
有蛮多家长，让娃看了不少书积累不少素材，但往往看完结束，想当然的以为孩子看到脑子里就成了“有用”的知识，可后来才发现无论阅览过多少好文美文，自己写，不会还是不会，这也是为什么孩子写作能提升不上去的原因之一。
有的妈妈要问了：具体怎么练呢？
这里赵老师隆重推出《作文仿写营》。
它针对不同的年级安排了不同难度的写作训练，包括：看图写话，段落练习，小短文仿写。
部分展示
部分展示
比如三年级开始，娃们就要尝试从写小短文、简单句逐渐转变成写长文、美句。于是练习的方向跟着也就有了对应的调整。
像是句子仿写。先用例句做一个示范，再让娃按照特定的要求来依样画葫芦，如动作描写、人物描写、多用成语、拟声词运用、比喻排比等手法。
从词过渡到句，再从句整理成文，这样的编排方法小朋友的接受度能更高，能深入掌握对人事物扩写的小技巧，也给之后正式写小短文或者作文打好基础。
此外，仿写营里面也有不少好文推荐，契合每次练习的主题，把各种表达手法归置进文章里让孩子体会妙用~~~
一般流程上：先让孩子读上一段经典好文，找点灵感。然后给一段更接近孩子能力的仿范文，告诉他们具体要怎么写，之后才是正式提笔开练。
随着孩子的年级越高，对写作的要求也会增涨上去。
三年级阶段，重点主要在句子的扩写美化上：
四年级阶段，逐渐衔接上中长文练习，字数也有200+的要求：包括运用的技法也更多，
五六年级：开门见山、侧面描写、动作/神态描写、画龙点睛：
总结
练习的过程中，潜移默化的让孩子学会从不同角度书写所见所闻所思所感，侧重于用叙事的形式进行思想教育和个性培养，开拓孩子视野。
或在训练营中提供锻炼意志的素材，或在加强个人修养，或在培养读者的综合能力，让孩子从故事中体会道理，从而淬炼自己的人格。
3~6年级，每个学期都会有100+篇的练习，每天花上15分钟，让娃练上一页，他们不会觉得有压力，但写作能力的提升，绝对是肉！眼！可！见！的！
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