| 一、问题的提出 近几年高考题目的难度在不断的变化。高考英语出现突出语篇，强调应用，注重交际的特点，更加注重考查学生的英语运用能力，这就要求在高考英语复习教学中，教师不仅应帮助学生巩固已学知识，积累词汇，更应重视对学生语言运用能力的培养。高考英语复习教学时间紧, 任务重，在有限的时间内进行高效复习，取得最佳效果，是所有考生的一个共同的心愿。因此在高考英语复习过程中，教师要提高复习效率，学生要提高学习效率, 并掌握科学、合理、有效的复习方法，这样才能达到事半功倍的复习效果。 二、研究的意义 首先，高考备考复习是整个高中英语教学工作中一个重要而又特殊的环节，其成效如何，直接关系到学生的高考成绩。因此,如何提高高考英语复习效率是每个高三英语老师必修的一课。 其次，高考给广大英语教师提出了更高的要求。我们要针对新课标教材的特点和高考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内提高复习效率，达到最佳复习效果。 第三，学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，因此作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，采用科学、有效的方法，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力，促进学生全面发展。 三、课题的界定 高考英语复习，不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高考英语高理解能力和综合语言运用能力的过程。提高高考英语复习效率，就是要遵循英语学科的特点和学生的思维方式，采用科学高效的复习方法和复习模式，帮助学生提高学习效率，通过有机的组织过程和合理的方式方法，尽快实现复习目的，收到事半功倍的效果 四、研究目标 提高高考英语复习效率的研究的最终目的是实现在高考英语复习过程中，教师提高复习效率，学生提高学习效率, 并采用科学、合理、有效的复习方法，提高学生的语言运用能力和高考备考能力，应战能力，努力达到事半功倍的复习效果。 同时，在研究过程中形成一些复习模式，教学成果，如论文，课件，题库等，为以后的高三英语总复习提供和积累经验。最后也是塑造研究型教师的一个重要途径。 五、理论依据 1、建构主义理论 2、最近发展区理论 3、美国著名教育家霍华德•加德纳（How arel Gardner）提出的多元智能理论。 4、新课标 六、研究内容 （1）根据课堂教学情况和问卷调查，分析学生在现阶段高考英语复习中存在的主要问题，研究出英语复习恰当的时间和进度安排。 （2）针对上述问题，根据学生实际情况，采取具体的应对策略，对学生高考英语复习进行方法上的指导。
（3）重点研究在高三有限的时间内提高学生的英语课堂和课后复习效率的方式方法，逐渐探索出一条切实可行的高效的英语复习教学思路和复习模式。为以后的高考英语高效复习提供和积累经验。 七、研究方法 (1)、调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解教师和学生高考英语复习的现状，并分析现行方式对学生学习效果的影响。 (2)、文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，探索适合学生实际的有助于提高学生英语高考复习效率的策略。
(3)、行动研究法。用现行高考英语复习方法指导研究实践，通过课堂教学加强对学生提高高考复习效率的培养。
(4)、经验总结法。根据课堂实践和教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。 八、研究步骤 本课题研究从2009年9月开始至2010年7月结束，分三个阶段开展。 第一阶段（2009.9—2009.11）准备阶段。 1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。 2、收集有关理论文献及实践资料。 3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备工作。 第二阶段(2009.11—2010.4)实验阶段。 一.、实验策略或方法 1、明确目标，制定计划，夯实基础。
分析近三年高考英语试题可以看出，高考试题一直坚持“注重基础，定位语篇，强调应用”的命题原则，尤其注重测试考生英语语言的运用能力。因此，首先要制定科学高效的复习计划。通过复习，学生能够构筑完整的英语知识体系，打下扎实的基础。另外，考生一定要跟上老师的进度，结合自己的知识掌握情况，制定计划，扎实做好复习工作。 2、以单元为线索，不拘泥于课本知识。
在高考复习中要做到将考试大纲的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义。 3、以题型为线索，掌握答题方法和技巧。
如何把通过系统复习所获得的知识加以巩固提高，由知识向应用能力过渡，只有通过实践，也就是实际练习，才能达到此目的。高考复习要作到既周密又要合理，就必须考虑高三复习阶段的教学特点，那就是：抓重点，以点带面，纵横驰骋。在复习中充分调动分类、比较、归纳、总结等手段，以点带面，形散而神不散，才能在温故中知新，在巩固中扩展。这实际上就是要求我们用灵活的方法去学习旧知识。 4、课文和练习：既要动口又要动手 在对词汇和句型进行了指导和要求之后，课文和练习在复习时基本上不需要太多的干预。因为课文的任务是理解，当学生们对关键词和关键句进行了整理之后，其余内容即可迎刃而解。所以，应把大部分时间放给学生，让他们去寻出难点、发现问题。 5、计划与复习：有志者，事竟成 有计划地去复习是成功的关键。 （1）、教师的总体设计对学生有着“宏观调控”的作用。教师对第一阶段的复习会有个详细的设计计划，其中包括时间长度、复习内容、复习速度、复习方法等等，这是学生确定学习目标和方法的依据，因此，在总体复习之前，应就这些问题向学生作出说明。 （2）、教师在复习中要发挥指导作用。在复习课时，先摆出目标要求，然后让学生自己去实现。教师对学生进行必要的监督和释疑，并对复习结果进行恰到好处的总结。 （3）、培养学生自学的能力。自学对高三年级的学生来说是至关重要的，有没有自学能力，在很大程度上可以决定这个学生发展潜力。因此，教师应注意培养其独立学习的能力。这对老师教学来说，也会起到事半功倍的作用。 （4）、培养学生勤学好问的习惯。英语是一门语言，语言的特征决定了学习英语必须有“勤学好问”的习惯。 二、 完成工作 1、2010.1.20课题组成员每人完成一篇“科研论文”。 2、2010.1.30 课题组负责人完成课题研究中期报告。 3、2010.4.20 课题组成员完成“我的精彩课堂”和“科研助我成长”. 第三阶段(2010.5—20010.6)总结阶段。 1、完成课题研究报告。 2、整理资料，提交科研处鉴定、验收。 3、科研成果推广。
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