【原】不完整的课，能给你多少启示？

 

     中午第三节课，按计划我要讲公开课。虽然是本校的讲课，却也提前准备了好几天。做好了课件，设计了教学过程。

    铃声响了，来到教室，学生情绪有些不够稳定。有好几名学生争先恐后地告诉我：“老师，陈婉婷摔倒了。”

    我告诉他，“去告诉你们的班主任语文老师。”

但是，仍旧有人在说着：“婉婷让音乐老师扶着，很痛苦的样子。”

我压住火，赶紧把课件打开，想以此吸引学生的注意力。但是，孩子们还是在谈论这件事情。三年级的学生，处在学生时代的过渡阶段，说他们懂事却常常做一些很幼稚的事情，说他们不懂事吧，却每每说出一些成年人的话，让人目瞪口呆。

我喊了一嗓子。“做好，开始上课了。”原本我是要用教杆敲桌子的，因为有老师听课，还是忍住了。

效果仍旧不好，个别学生仿佛没在意老师的话，而是往教室窗外望去。我忍不住看了一下，正看到音乐老师在扶着婉婷同学。

这让我说什么好呢！好好地一节课，还没开始就要结束了吗？良好的开端是成功的一半。美术课堂教学的导入尤其重要，因为美术教学是以学生实践为主的课堂，如果他们不能快速稳定情绪，怎么能快速进入状态，更好的完成实践作业呢？

孩子关心同学，说明他们心中有他人。这是我们的学校德育教育所提倡的。这没有错！所以作为老师是不能去批评他们的，只能想方法引导。出现了问题，就要想办法解决。短短的35分钟课堂教学，更应该有教育机智，巧妙地处理这件事情。

我改了策略，开始检查课堂准备情况，看看学生是不是准备好了课本、彩笔和图画本。果然，学生开始转移了注意力。趁着学生忙乱的间隙，我调整一下呼吸。要让学生的情绪稳定，教师首先要稳定情绪。

“报告！”婉婷同学这时候来到了教室门口。

“快进来！”我和颜悦色地说。没有因为她的意外情况引起了课堂的意外而生气，毕竟她是在课下活动时出的情况，不是故意行为。本身摔倒已经让她肉体上受到了伤害，我怎么能再在她的精神上“撒盐”呢？

看到婉婷同学走进教室，除了个别学生关注了婉婷同学一下外，其他同学并没有在过度关注她。小孩子的事情，就是这样子，注意力变化很快的。

开始上课了。虽然耽误了有3分钟的样子，但是接下来的课进行的很是顺利。基本达到了预期目的。下课铃响后，学生的作业大多已经完成。我没有进行作业展评。这节不完整的课，应该给我许多启示吧！