田茂群：放养学生的心灵

人物档案：
   田茂群，广西钦州市第五中学党总支书记、校长。广西壮族自治区特级教师，钦州市第五、六批专业技术拔尖人才，钦州市第三届人大代表。2004年至今任广西高考评卷化学科仲裁委员会副主任、质量分析报告撰写人；全国基础教育课程改革师资培训化学科主讲教师，广西基础教育课程改革专家组成员。

   直到现在，田茂群对于自己2007年出任广西钦州五中校长时，看到的情景还心有余悸——黑板和墙壁被乱涂乱画，课桌椅上刻着乱七八糟的东西；前一年好不容易招来的200名学生，秋季开学又走了几十人，校园一下子就空了，最后竟然被当地一所红火的中学租借办学。
“学生招不进，留不住；教师无心教学，流失严重，学校关门是迟早的事。”面对当时钦州五中的办学困境，当地百姓的失望溢于言表，直言该校就是“少林寺”，学生打架斗殴、早恋等问题异常严重，老百姓甚至戏言：“谁想早当爷爷奶奶或者外公外婆，就把孩子送到五中去吧。”
……
   类似的例子，不胜枚举。就是这样的一所学校，还能办好吗？田茂群和她的同事们的回答坚定有力，能！而且只用了3年，学校就发生了不可思议的变化，教育教学质量连年提高，中考成绩从2006年在钦州125所学校中排名第106名，一跃上升到2010的第9名！
这究竟是怎样的一所中学？是什么让她发生了如此巨大的变化？让我们走进广西钦州市第五中学。

从改变学生的行为习惯开始

   钦州市，位于广西南部，森林资源丰富，当地素有采割松脂的传统。但钦州五中的一名初中学生，却将采割刀伸向了校园，将一排松树割得伤痕累累。校长田茂群发现后，痛心的同时，却在全校大会上表扬了那名惹事的学生，原来这名学生上了生物课后，就是想弄明白学校的松树是不是也能流出松脂。
   儿童天然地具有好奇心和展示欲，作为教育工作者，田茂群深知必须呵护这份天性。所以她保护了学生自主探究的求知欲，与此同时，她仍然让这名学生写了一份深刻的检查，因为她也明白习惯的养成对于学生一辈子的意义。
   “我们学校没有一名清洁工，包括卫生间在内的校园清洁工作，全部由学生自己完成。这是学生一生当中最基本的生存本领，必须让他们在中学阶段就学会。”田茂群说，学校把原来发给聘用工人的工资，用于奖励出色完成清洁任务的班级，并为每个班级和宿舍配备了针线包，培养学生爱劳动的品质，使学生养成良好的习惯。
   但养成教育并非一蹴而就，就在去年的高考前夕，她还为一封高三学生的“挑衅信”伤透了脑筋。原来，这名学生对于马上就要参加高考，仍被安排清扫卫生间，“感到十分震惊和愤然”。此后，田茂群在给全校学生的公开信中，除了解释每天用十几分钟打扫卫生并不会影响成绩，劝学生不要为成绩不好找借口外，还说出了她坚持的理由：学会生存的本领，体会自己劳动创造的美好生活；尊重大家的劳动成果，养成不乱扔垃圾和保持生活环境整洁的好习惯。
   田茂群之所以如此重视养成教育，在于她知道习惯养成的来之不易。她仍然清晰地记得，2007年，随着她上任校长一起入学的那批初一学生，大部分是来自各个乡镇的住宿生，开学时，不会做早操，半夜不睡觉在走廊走来走去，更别提学习上的衔接了。
   基于此，学校改变以往新生入学单纯进行短时间军训的做法，在开学前10天，对学生进行全方位的适应性学前培训，培训内容包括对学校文化的了解、良好行为习惯的培养和学习方法的转变等，并专门安排教师对学生进行生活指导，要求学生每天写成长日记。从而解决了小升初的衔接问题，并在学生入校前期设置“养成提高”目标，以一系列活动进行辐射，让学生在不知不觉中矫正不良品行，提高意志品质。
   在学生入校中期，钦州五中设置了“品行优化”目标，通过改变学校的一些管理方式，让学生原有的良好行为得到进一步优化。如，该校开展了“图书校园游走活动”，学校给每班配备一个书柜，把图书馆的书籍分给每班一份，半个月按班级顺序交流一次；当全部交流一轮后再换上新的书籍，最后开展“读书笔记大展示”，并颁发“博览群书”奖。为了提高学生的积极性，该校甚至请来了钦州市教育局局长为学生颁奖。
   从2008年开始，钦州五中每年都在毕业班组织“走近社会，知礼明理”大型活动，在学校组织下，让学生走到社会管理的各部门——工商局、建规委、派出所、供电局等，了解他们的工作职能、工作情况，学习与人有效沟通、交流的方法。家长们也是无条件支持，他们认为，这一活动拉近了学校教育与社会的距离，让孩子明白了自己以后要做什么人、怎样做人才受社会欢迎。
   钦州五中还精心为每一位学子搭建成功的平台，每天下午坚持阳光活动一小时，免费开办航模、舞蹈、体育、美术等特长班，让他们在愉悦身心的同时，开发潜能，发展优势，同时将兴趣活动中培养的良好意志品质移植到文化知识学习上，培养学生努力进取的学习态度和积极向上的人生观。
   通过一系列行之有效的举措，在学生发生了巨大变化，养成了良好的习惯之后，钦州五中将目光瞄准了教师和课堂。

真正的改变要发生在课堂

   2007年，田茂群从钦州市教研室副主任调任校长的时候，除了钦州市第五中学的牌子，校门口还挂着钦州市第一职业技术学校等多块牌子，不明就里的人还以为该校是一艘实力超群的“教育航母”呢。但钦州五中人明白，牌子多，意味着杂而乱，没有捏成一个拳头，没有形成自己的核心竞争力。
“在如此混乱的办学功能下，学校是很难生存的，更别提发展了。”田茂群说。2008年，钦州市委、市政府决定将钦州五中定位于优质初中建设对象，暂时停招高中学生，把职业技术学校挂靠到其他学校办学，这对于钦州五中新领导班子来讲，既是难得的发展机遇，又是莫大的挑战。
   “要让学生招得来，留得住，学得好，必须抓好教师队伍建设，学生择校实际上就是择师。”田茂群深知学校发展的命门所在。
   在做好学生的养成教育后，钦州五中的改变，从改变教师、改变课堂开始。
改革初期，学校教师的热情空前高涨。但很快教师们就发现，光是空有一腔热情，用心地进行教育教学，学生们似乎并不买账，往往教师在讲台上讲得激情澎湃，底下仍有学生呼呼大睡。如果说以前教学不用心，学生学习积极性不高，情有可原，但为什么现在越是用心，讲得越多，学生还是学不进去，教师们困惑了。
   当时，一位年轻的教师找到田茂群，向她诉苦：“我投降了，怎么教都教不好。”为此，田茂群专门去听了这位教师的课，她发现，该教师的教学方式方法太传统了，就是教师讲，学生记，课后练。而且，她还发现很多教师上课是非常认真的，但是学生成绩就是提高不了，“他已经这么认真地工作了，作为校长，我不忍心也不能再骂他了。”
   “传统课堂‘圈养’学生思维，新课堂必须解放学生，放养学生的心灵。因此，必须实现理念和方法的双转变，必须在课堂教学上找出路。”在听了一段时间的课之后，田茂群毅然带领全体教师到洋思中学、东洲中学、东庐中学等课改名校学习，实地观摩自主、合作、探究学习是如何在课堂上体现的。
   但有志于课改的人们都知道，课改最大的阻力来自于对教的迷信和对学的漏见。“刚开始的时候，大家都有点怕，我那么努力去讲，学生都不懂，我不讲，学生就更不懂了。”钦州五中副校长、语文教师苏胜娟非常清楚大家的顾虑，作为主管教学的副校长，她率先在自己的班上做实验。她从教学文本下功夫，放手让学生作为知识的建构者，去参与文本的解读，而学生也在系统梳理知识的过程中，学会了方法，找到了乐趣。初二时，该班学生的成绩就有了明显提高，每次考试的平均分比同年级班级多出20多分。成绩只是学生学习的副产品，学生收获更多的是自信，每个到钦州五中听课的人，都能从学生阳光的笑脸上，发现自然成长的快乐。
   实验成功了，钦州五中的课改就这样从单一的语文学科，单独的一个班，向全部学科和全校推广。“通过教师的放手，学生得到了充分的信任，他们在学习上形成了一种生命的自觉。”课堂改变后，田茂群考虑更多的，还是如何让学生学得更加开心，更有成效。

“学路导引”破解学习密码

   教师彻底放手，学生得到解放后，钦州五中开始围绕高效课堂，着力打造核心竞争力。“对于高效课堂建设，不同的地区或学校，都有固定的模式或者教学程序，但我们只给出一个大范围，具体方向怎么走，怎么引，由教师来定。”田茂群说，从2010年9月开始，该校将著名教育家陶行知的生活教育理论与新课改理念整合起来，在全校课堂教学中全面实施“学路导引”教学范式，提倡教师在教学中，做好指导者和引路人，把学习主动权还给学生。而教师则要在课外下苦功，钻研“导”“引”方法，课堂积极发挥“导”“引”智慧，让学生在轻松的心境中有趣、有效地学习看似枯燥、单调的课本知识，最终享受到成功和成长的幸福。
   该教学范式主要体现“教学做合一”，首先，各年级备课组成员在课前根据教学内容写出“学路导引”教学范式文本，具体包括学习路标导引、学习重难点导引、学习方法指导、学习过程导引等。然后全组教师审阅文本并提出修改意见，科研处审阅修改后统一印刷给全年级学生使用。
   学校要求该文本内容必须符合学生身心发展特点和认知规律，必须充分体现学习方法的指导，必须能充分启迪学生心智，必须给学生合作学习、自主学习和探究学习留有足够的空间和时间。其次，在文本的课堂使用方面，杜绝上成习题讲评课，杜绝抛开文本思路重蹈满堂灌的覆辙。最后，在文本的资料功能强化方面，要求教师对学生书写后的文稿进行检查和批改，让学生把教师批改过的文稿作为学习资料保留下来，以备后续学习的使用。
   “教的方法依据学的需要，学的结果要通过做来体现。”田茂群说，学校特别强调要学生亲自在“做”的活动中获取知识。“学路导引”的特点，一是每节课都集中了全年级教师的集体智慧，以缩小因教师水平差距导致的学生学习效果的差异，让每一个学生都能享受全年级优秀教师资源；二是划出了“把学习主动权还给学生”的底线——明确要求教师站在讲台上不能超过10分钟，讲课不能超过15分钟，对教师在教室的站立方位和行走路线作明确的要求，让教师从传统的单一讲授法中彻底走出来，让学生在课堂上脑、手、嘴全方位动起来，提高课堂学习效率；三是让教师在制作文本的过程中充分交流教育智慧，促进全体教师的专业化水平提高；四是每学年的资料都得到有效保存，给下学年的任课教师积累了翔实的资料，促进了学校文化的传承。
   至于是否需要调整学校的课桌和黑板，则根据学生的意愿进行调整，一般属于记忆性的课程就不需调整，开放式的讨论就转换成圆桌会议的形式，大大提高了学生的学习积极性。
   “学路导引”教学范式实施后，在广西教育界引起了强烈的反响。去年10月以来，学校成功承办了广西中学地理有效性课堂教学研讨会、广西中学化学高效课堂教学建设研讨会，被定为广西教师区培、中英项目学员研修基地，还受邀在广西陶行知教育思想研讨会上作主题发言。苏胜娟副校长作为“学路导引”教学范式的引领者，经过广西教育厅严格遴选，成立了钦州市第一个也是迄今唯一一个“广西特级教师工作坊”。
   钦州五中从一所薄弱学校，发展成为区域性的优质学校，可谓经历了脱胎换骨的过程。“培养什么人，如何培养人，是我们基础教育工作者时刻在思考的问题，我们育人目标的制定、各类课程的设置、教育教学过程的实施等都关系着学生的幸福，我们理应担起把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善民生力量的重任。”采访结束，田茂群语重心长地说。